自主学习能力个案分析

陈聪同学自主学习能力个案分析

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，学生自主学习是当今教学研究的一个重要主题。从小学起，注重数学自主学习能力的培养，可为个体成长提供更为广阔的时间和空间，为学生的终身学习打下坚实的基础。正如古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”会学比学会更重要。陈聪同学刚开始学习数学时，思维能力很好，但是动手能力和语言表达能力不够好。因此，在教学“6的组成”时，可这样引导他自主探索知识、掌握学习方法：（1）动手操作：让学生拿出6个圆片，尽可能有序地把它们分成两个部分，看看有几种分法。（2）抽象组成：启发学生根据不同的分法独立概括6的组成。（3）归纳学法：让学生回顾学习6的组成过程，并归纳出学习组成的两个步骤：第一，把6个物体有序地分成两个部分；第二，根据“分”的情况抽象数的组成。由于我让学生经历了知识的形成过程，并有意识地进行了学法的指导，不仅使他们理解了6的组成，还为后面让他们自主学习7——10的组成提供了方法的借鉴，更为可贵的是发展了他们自主学习的能力。

教育的真正意义不仅在于让学生获得一堆知识，而且在于让学生在学习的过程中掌握学习的方法，学会学习。正如古人所说：“授人以鱼，不如授人以渔”。

在学习《分数的意义》这一节中，学生通过折一折，画一画，学生获取知识，不再是空洞的，而是具体的，生动的，更重要的是学生通过动手、动脑、感悟到知识的来龙去脉，学生尝到了动手的甜头，自然以后面对问题时，就能自发地动手去做，形成了自主学习的习惯和能力。

通过教研课中的多次小组合作，我明显的看到了陈聪对数学学习的兴趣更大了，数学学习也提高了很多，语言表达能力也越来越好了。

自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也定会收益终生。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。