怎样让孩子上好语文课

怎样让孩子上好语文课

灯火阑珊

时光冉冉，我的教学生涯原来已经过去了二十几个春秋了。回顾这一段波澜不惊而又感慨颇多的教学历程，我对我的语文教学倒是感慨颇多。想到原来也是在语文教学上的无处可抓、束手无策，到现在的处处皆是景、深谙其中，我真得感到由心的宽慰。下面我就我在语文教学上的一点体会和大家共勉。我要谈的题目是《怎样让孩子上好语文课》。

一、学生是因为喜欢教师才喜欢语文课的

一位不喜欢语文的教师肯定是不会让学生喜欢上语文的，更不用提让孩子上好语文课了。我最开始毕业的时候，上语文课其实真得是不知如何去抓，那时候教师们都是语文数学双主课，况且语文又不好出成绩，所有大家都把精力用在了数学教学上，而语文教学只是重点放在了生字词语的教学中，其实不过就是让孩子们把生字词语生生消化而已（因为所有的考试试卷第一题肯定是词语填空，无一例外）。面对这样的教学环境，我也误入其中若干年。一个偶然的机会改变了我的这一模式，那是在一次六年级分班单选语文数学课时，我的同事让我选语文，她选数学，因为她觉得语文不好讲。也就是从那次的单选语文课开始，我的钻研语文教学之路才正式开始。那时候，我就想，我上初中的时候为什么有的老师的语文课我就喜欢，有的老师的语文课我就不喜欢呢？后来我总结出规律：学生还是因为先喜欢老师才喜欢语文课的。当然一位教师也只有他从骨子里喜欢语文，他才能迸发出教好语文的才能。我从那个时候开始，就每天认真钻研如何上好一节语文课，不但自己每天认真备课，还经常参加学校组织的教研活动：认真听同学科老师的课，取长补短；认真听外学科名师的课，吸取他山之石；暗自模仿自己上学时喜欢的语文老师的讲课品味。慢慢的，我的教学风格逐步成型，在加上自身的语文素养本身就会影响着孩子们，所以不到一年的时间，我的语文课堂教学已经在附近小有名气，学生们每天都盼望着上我的语文课，同行们对我的语文课堂教学也是赞赏有加。

二、学生是因为语文课堂的气氛才喜欢语文课的

一节让人窒息的课堂是永远也不会让学生去喜欢的，语文课堂更是如此。过去我身边的语文课堂就是让孩子们把生字学会了，教师念一遍课文，然后就把课后习题答案抄在黑板上，学生记在本子上，万事大吉。可想而知，这样没有民主没有趣味的语文课堂学生怎么会喜欢呢？我上语文课，从来不会让课堂丢失笑声，因为我知道缺少笑声的课堂是没有生机的。所以，我从一上课开始就会让学生感觉到自然，感觉到亲切。例如，有一天我感冒了，刚进入教室，就打了一个大喷嚏（我也没有憋回去的习惯），学生们哈哈大笑，要是别的教师可能就会板起脸来训斥学生，有的教师可能又会感到不好意思。而我却对学生微笑着说：“你们这只是见到小动静的，我在家一般都是连打十几个的，一般还都是早晨，邻居们也肯定天天骂我，要不然我怎么总这样呢？老百姓不是说打喷嚏就是有人骂吗？”同学们听了，又是一通哈哈大笑，整个课堂就是在这么愉快而又和谐的氛围中开始了。还有一次我讲一节公开课，有一位同学回答问题特别精妙，我也正好在他身边，于是，我就情不自禁的走到他跟前，向他伸出一双友好的大手和孩子握了起来，孩子都有点蒙了，我却微笑着引用一句电影台词说：“高！实在是高！”这个幽默的举动和评价，一下子把课堂的气氛引升到极点，孩子们和听课的老师都哈哈大笑，当堂课的教学效果极佳。

三、学生是因为语文的高雅才喜欢语文的

语文是高雅的学科，粗俗之人是讲不好语文课的。我们的每一篇课文从朗读开始，我们就可以体会到。如果一位家乡话浓重、语音不清、语调不准，还不讲抑扬顿挫的教师，去给学生范读课文，试想一下，那篇幽美的文章其实就是让老师亵渎了。我们的学生爱语文，也因为她的高雅。所以，我们从教会孩子有感情的朗读开始，就应该让孩子感悟到本学科的这一特点：教学写景的文章时，我们要有把孩子带到大自然的身临其境；教学古诗词的时候，我们要能够带孩子们穿越到那国风颂扬的年代；教学叙事的文章时，我们要能够让孩子由衷地感受到主人公感人肺腑的品格修养…..还有就是在教习课文时，我们的教师也一定要有通今博古的本领：见到王羲之而不知《兰亭序》；见到老舍，而不知舒庆春；见到山海关，而不知孟姜女；见到《水浒传》，而不知及时雨…..这样的教师教习起课文来，那也只能算是照本宣科，绝不会把课文讲到极致。因为在教学课文的开始你就没有把孩子吸引到良好的课堂气氛中来。试想一下，孩子们如果在上课前就听到了主人公的一些奇闻妙事，他又如何不对主人公更是印象深刻呢？记得，我在讲苏轼的一阙词的时候，我先给孩子们讲了一段苏东坡和他小妹互相调侃的故事，孩子们哈哈大笑，于是孩子们也就对苏东坡、苏小妹这些家喻户晓的人物上了心了，这又何尝不是对课堂教学的一大帮助呢？

四、学生是因为语文教学的精妙才喜欢语文的

学生喜欢语文还在于语文教学的精妙，语文教学精妙在于课堂教学的精心设计。我在讲授朱自清《春》的时候，当时突发奇想，让学生挑出自己喜欢的段落先学习，然后再学习其它的段落，这一奇想倒是起到了意想不到的效果，孩子们学得可认真了：他们先是认真读课文，然后选出自己喜欢的，再然后就根据老师的提示，赶紧找出自己喜欢的原因。课堂教学目标很快就完成了，课堂效果极好。我在讲授《草原》的时候，上课前，我针对孩子们上课没有给听课老师问好的习惯，精心设计了这么一幕：上课了，师生问好，学生说完：老师好！之后，我微笑着说：“同学们可能没听清，我说得可是同学--们好！”这一重音的强调，同学们立刻就会意了，他们微笑着说：“老师—们好！”课堂气氛一下子有了一个小提升，当堂的课堂效果也非常不错。我在讲授《将相和》的时候，不光是按教学目标的要求让孩子们分角色读课文，我还要求孩子们到讲台上亲自饰演了一把蔺相如、廉颇、秦王和赵王，这种亲身体验，不仅锻炼了孩子的胆量，也着实让他们深刻的体会到两位主人公的高尚品质，从而完成了我们的课程标准要求。

以上是我本人从教以来的一些语文教学体会，能力有限，肯定有很多不妥之处。唯希望所有语文教师认真钻研教学，全身心投入到语文教学，因为也只有这样，孩子们才会真正喜欢上你的语文课堂。