用好“活教材”，讲透“思政课”

用好“活教材”，讲透“思政课”

查课时看到有思政教师组织学生观看《雄关》第一集，便推门而入，和老师学生一起欣赏了这部政论片。

《雄关》第一集再现了“战疫”情景，一幕幕感人的故事再次打动了我。这是一次人类的不幸遭遇，也是一次宝贵的思政教材。作为教师，我们有义务用好“活教材”，给学生们讲透这场思政大课。

30分钟的影片看完，学生们略显疲惫，老师点名几个学生发言，“制度优势”“党的领导”等词汇对答如流。但我看到不少学生表现出与我无关、漠不关心的神情，甚至有学生问“看这有啥用？！”我心中百味陈杂。感动我们的“战疫”故事没有感动学生，让我们一次次流泪的感动在学生看来是那么无趣。究竟哪里出了问题？

“战疫”思政大课要讲透，看来需要讲点“战术”！

思政课要扛起这面使命大旗、勇往直前；各学科也要紧跟步伐，在形式上要讲求多样化，课堂口授显然已引起学生的反感抵触。各个学科要从疫情中抓“思政”点，可从保护环境、敬畏自然，党的领导、制度自信，理想信念、社会责任，家国情怀、爱国主义，崇尚科学、学习强国，遵纪守法、服从管理，硬汉精神、永不服输，逆行英雄、树立榜样等多个角度开展系列教育教学活动；发挥不同课程的特色，可组织“吟唱战疫歌曲”“观看战疫直播”“讲述战疫故事”“描画战疫英雄”“阅读战疫书籍”“听取战疫报告”等各类活动。形成一次系统的“疫情专题”教育教学活动，让学生们从精神深处接受“红色”教育，深植爱国主义理想信念。

讲透“战疫”思政大课，对老师来说是一次挑战。首先，老师要做一个“明白人”，“战疫”故事太多，正面的、反面的，国内的、国外的，我们要善于甄选、归类、研究、整合。要深谙“战疫”中的道理，少不了向思政教师求教；其次，老师要做一个“说书人”，感人至深的叙述、逻辑清晰的思维、丰富多样的教法一样都不能少。“以其昏昏，使人昭昭”是万万不能的。