基于观察幼儿游戏的教师专业成长

什么是专业？专业是对于某个领域无法替代的知识与技能的认同。

在网上有时会看到，有幼师同行会发幼儿园老师的一日作息，从中可以看出忙碌的一天，但是用这种方式可能会引起一时的关注，但获得的仅仅是别人的同情，根本不能让他们佩服或者尊重你，因为你表现的不够专业，那么如何体现幼儿园教师的专业性呢？

如果你正在做你喜爱的事情，一小时就像5分钟，如果你正在做不和你精神发生共鸣的事情，五分钟就像一小时，许多人退出教育的原因是教育没有给他们精力和热情。

教师真正和孩子在一起，有更多的时间观察孩子，理解孩子，相信孩子，支持孩子，自己也变成一个孩子。

一、学会专业思考

比如环境，

1. 环境是和孩子互动的产物，环境的状态体现了现阶段发展水平的状态。

2. 环境的创设应更有利于孩子的活动。

3. 环境的动态调整是基于观察基础上的有效支持。

4. 环境应体现开放性。

二、游戏中教师积极的师幼互动

陶行知武汉大学演讲：教育就像喂鸡一样，先生强迫学生去学，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学也是时而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是让他自由的学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好的多。

倡导学生学习的主动和个性，强调了解幼儿、改善师幼互动状态的重要性。

自主游戏强调儿童对游戏活动具有支配权。在这样一个高度自主和自由的游戏环境下，师幼互动呈现出最自然积极的状态，同时也考验的教师的专业能力。

1. 观察中发现孩子不同

日常观察的素材是教师专业发展的养分，幼儿出乎意料的行为不断地提醒教师抛弃主观臆断，更客观地评价幼儿。

2.解读中懂得孩子行为

教师要通过不断的学习，用专业教育知识来解读这些观察发现，帮助教师更好的了解幼儿，就使得教师的专业发展进入了另一个层次。

尽管没有教师对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有教师的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。教师的作用就是在于能够用专业的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。