教师如何才能营造和谐的课堂环境

 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞

——积极互动 营造和谐的课堂环境

良好的课堂环境可以让学生在课堂上全身心的投入其中，并且从中感受到学习的乐趣。美国教育学家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。因此，能否激发学生学习的积极性，最大限度的调动学生学习的主动性，除了要考虑其他诸多因素外，教师还必须对施教的材料或引入或加工，将趣味性融入知识之中，使学习变得轻松、愉快、有趣。

那么，教师如何才能营造和谐的课堂环境呢？

1、让学生亲自动手

学生对于自己动手参与的东西，尤其感兴趣，他们总喜欢在课堂上“做些小动作”。我在上完《Why do you like pandas？》后，就给学生上了一节“生物课”。在课上我现要求学生把书上出现的动物用英语说一说，并且两人一组互相操练：“ Do you like ......?” “Why do you like pandas？ Because they are......”然后有老师带领大家做一个游戏：“Guess？What animal is it ？”通过猜一猜的游戏方式继续复习动物类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生自由组合，一人比划动作，一人提问，一人回答。当然除了书上规定的动物、形容词单词外，学生还可以根据自己日常所见来进行表演，不会的单词自己查字典。这样一节课下来，每个学生都对这些物、形容词单词留下了深刻的印象，不仅复习了已学的知识，而且学生还在游戏的过程中还掌握了大量的相关词类，大大扩充了他们的词汇量。

2、情景表演

学生对有趣的事情总是怀有强烈的好奇心，而模仿和表演是人的天性。因此，在课堂教学中适当的加入情景表演会大大增强课程的趣味性。我在上每个单元的Role-play 时都会让学生自己查字典解决大意，再听录音去模仿。在小组内练习好了，还要进行大组的竞赛，当然每一组读完之后我都会说出里面的1~2条优点，这样后面的小组就会及时作出调整。在角色扮演完毕之后，就是知识的讲解练习，发动学生自己去利用工具书举例讲解、补充延伸，最后发现老师没事干了。

通过当堂表演，充分调动起学生的课堂情绪，使学生们在消除疲惫、感受快乐与满足的同时，积极地进行学习，从而提高了课堂效率。

3、运用多媒体

为教学活动打破时间、空间的限制，形象具体、生动活泼地表现内容，多媒体具有无与伦比的优势。只要我们动一动脑子、点一点鼠标、敲一敲键盘，精心制作的一份多媒体课件，就可以让难点轻松展现，让教学如鱼得水，让课堂活跃精彩。如在教初中英语第一册的句型 “where’s„? It’s„.”和介词under, in, on, behind, between时，我利用多媒体图文与动画相结合的方式制作了这样的课件：一只顽皮的小狗跑来跑去，当它呆在椅子底下时，我立即给学生引出单词 “under”，当它跳进盒子里时,我又给学生引出单词 “in”，当它躲到盒子时，引出单词 “behind”，最后，它站在两只盒子之间,这时引出单词 “between”。学生立刻就被这个动画所吸引,并对这几个介词的含义一目了然，印象非常深刻，不用老师过多的语言解释，就收到了良好的教学效果。

子曰：“工欲善其事，必先利其器”。因此，教师要充分利用多媒体课件，使课堂更加丰富多彩。

4、有效的互动

在传统的英语课堂教学模式中，教师一直是课堂的主角，充当着“四个代表”的角色，该让学生说的，老师代表说了；该让学生读的，老师代表读了；该让学生做的，老师代表学生做了；该让学生思考的，老师代表思考了。教学过程中没有充分体现学生的主体性。以前我经常会碰到这样的问题。就某个知识点或学生容易错的地方，如：有些名词的特殊变化，动词现在进行时形式：Be动词+动词的ing形式，以及一些关于做题技巧，经常反复的讲，不知讲过多少遍，学生反复的做，不知做过多少遍，但还是错，还是弄不清楚。因此, 作为英语老师，要不断学习，贯彻“交际性”原则，用新课程标准“任务型语言教学”要求自己，更新教学观念，激发学生学习兴趣，更重要的是要教会学“Learning  to know, Learning to do ,Learning to live together, Learning to be.”也就是要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。最大限度地发挥学生的主体意识。

课堂缘何精彩？是因为学生们有充分展示自己个性的空间。“海阔凭鱼跃 天高任鸟飞”，课堂上我们应该充分发挥学生的自主性，让他们尽情地想，尽情地说，尽情地做，这样他们才能展开双翅在知识的天空里自由地翱翔。