营造“爱”的氛围，拉回离群学生

营造“爱”的氛围，拉回离群学生

一、案例背景　　
   作为一名人民教师，“以爱润其心,以言导其行”是我信奉的座右铭。2001年9月，我接任九年级（3）班，一名男生小钟，我发现这名学生虽是男孩，却很腼腆，性格也比较孤僻，很少与人交谈、交往，上课也不爱回答问题，对于教师的主动接近，他也总显得比较紧张。为此，我专门抽时间进行了家访，经过与家长了解，其父亲反映情况主要有三点：1、小钟从小体弱多病，家里就这一个孩子，全家人都很溺爱他，事事顺着他，结果逐渐形成了以自我为中心、自闭，不愿与外界交流的性格；2、小钟成绩原本不错，但升入初中后天天去网吧，作业质量大幅下降，成绩也逐渐下滑；3、当父母意识到孩子需要马上引导时，已经晚了，说自己已经离不开游戏，再加上家里年岁大的奶奶的溺爱，从不让管孩子，因此他的生活中全部都是网游，父母从此放弃，导致他很少与外界同学交流。

二、案例描述　　
   针对小钟的种种表现，我多次与其深入的交谈，并和其他任课老师一起进行了分析，初步认为导致小钟孤僻、离群的原因应该有以下几点：
（一）、家庭环境

小钟家境较好，父亲长期在外开出租，很少回家，即使回家和小钟的时间也不相撞，所以父亲和孩子很少和他交流。妈妈在一个乡镇小企业打工，更是经常加班加点，即使看到了孩子在玩游戏也就是随意问问写完作业了吗，然后继续去忙自己的家务，剩下年岁大的奶奶根本不懂得教育孩子，孩子只要身体健康，就什么都不用管了。由于父母长期与孩子缺乏沟通，引导，长期泡在家里电脑跟前使得他不愿与同学交往，从而选择了逃避的方式，性格越来越孤僻。
（二）、家周边环境解决方案　

本来上小学的小钟学习成绩较好，但上了初中后，离家不远处就开了一个网吧，听到同学们总是热情激昂的谈论着游戏的内容，小钟的心理也痒痒的，后来就有了第一次，第二次……直至不可收拾，期间父母也警告过孩子，但因为管孩子，奶奶还参与到其中，使得家庭关系非常紧张，所以父母只能让退。甚至在小钟的一次次的哀求下，家里给孩子买了电脑，并接上了网线。正因为奶奶一次次的参与其中，使得孩子有了自己的“主心骨”，越发的纵容了孩子。认为到家后就去玩游戏理所应当，这不是什么错误。

（三）、解决方案　　
  1、家庭
　　从小钟家庭入手，我主要采取了以下手段。
　　（1）与其母亲保持经常联系；由于小钟缺少与父母的沟通与交流，没有家的感觉，心理状态也不易把握，为了更好的了解小钟心理动向，我每隔一周至少与其母亲交流一次，把握他的最新情况，并以这些情况作为方案事实的依据。如12月6日，在交流中知道了小钟对前两天我当众表扬他的事感到极其兴奋，我就有意识的在日常学习中给予他表现的机会，并予以及时的表扬，也从他母亲的口中知道了他一丝一点的变化。
　　（2）对其母亲进行教育；由于其父母对教育孩子没有很好的认识，没有意识到事态继续发展的严重性，多以对孩子一生的成长都不利，也不利于他性格的转变，因此我特意对其母进行了教育，指出在教育子女过程中，应建立正确的人生观和价值观，帮助孩子在学习和生活上建立自信，要积极引导，使其走出教育的误区。其父母也认同了我的说法，在教育中有意识的多和他去谈心、交流，营造了一个比较宽松的家庭氛围，并经常利用周末与小钟出门游玩、散心，大大转变了小钟的生活态度，不是总是沉浸在虚幻的世界里，与其母的交流也逐渐增加。
2、同学
　　我们班有些同学比较热心，平时的课余活动以及班队活动都比较丰富。为此，我特意找了三位比较热心的同学，隐晦的对他们交代了小钟的境况，并在征得他们的同意之下，要求他们在平时的活动中能多给小钟参与的机会，给他在九年级（3）班的归属感。虽然我没有具体交代该如何行事，但三位同学都非常热心，他们真正的通过自己的行为给予小钟帮助。
3、教师
　  在请求科任教师帮助时，我提出三个建议：适当的多对小钟进行提问；尽量多对他进行表扬；多对他的作业进行面批等等。在当年中考中，他凭借自己的能力考了669的高分，顺利的普宁英才侨中录取，也让其父母高兴不已。
　　如今的他再孤僻，不再离群，而是与其他同学一样的自信、开朗。为此，我也欣慰不已，虽然付出颇多，但看着一个内向的小男孩在你的帮助下健康成长起来，这份成绩还是颇值得我自豪的。
    三、案例分析反思
　　我带的这班学生已基本都升入高中学校就读，但当我回过头，细细琢磨时，难免有了一些反思。
　 　第一，尊重学生的人格。“以爱润其心,以言导其行”是我一贯的教育风格，未成年人与成年人一样，有被人尊重的需要。因此，我们在进行心理疏导时，必须时刻防止伤害他们自尊心的情况发生。只有充分尊重其人格，才能逐步培养学生的自尊和自信，克服其心理障碍，使他们健康发展。
　　第二，心理疏导要有耐心。要允许学生心理上出现偏差，同时要给予纠正偏差的时间，要耐心等待。这期间还应允许有一次、两次甚至多次的反复，因此作为班主任，本身必须有较高的素养。
　　中国教育家泰斗霍懋征的话作为本文的结束语：“没有爱就没有教育。”当我们带着爱的心理去研究学生，教育学生，关爱学生时，我们的教育，我们的管理也就成了有源之水有根之木了。