篇一：观《独立自主的和平外交》有感
在2018年暑假研修中，看完田超老师的《独立自主的和平外交》这节课，感触良多，受益匪浅，我感觉这节课的优点主要有以下几点：
首先，教学设计合理，教师驾驭课堂能力高
把全篇分成三个篇章：一、披荆斩棘，以独立自主的形象面对世界；二、开拓新局，以和平共处的原则赢得世界；三、力挽狂澜，以求同存异的智慧感动世界。
以三个环节为立足点来探究知识。教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
二、课堂气氛好，学生参与度高
从学生的座位的摆放就有利于学生的小组合作学习，学生积极回答问题，小组合作学习较热烈。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。特别是教师能结合叙利亚等热点问题，引导学生进行探究，把史实和教学相结合，使学生积极参与。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
三、课件设计合理，环环相扣
通过习近平在博鳌论坛上的讲话视频导入新课，问题设计环环相扣，通过图片和视频引导学生思考问题。使课件很好的为教学服务。突出教学的重点难点。有利于学生的理解，使课堂活泼严谨，特别是结合史实的视频，能使学生感受到历史并不遥远，就在我们身边，对学生进行了国情教育。为学生学选取了纪录片的视频，内容较短，且也反映了教学的内容，较好的完成了教学任务。在选取视频的资料上，立足课堂实际。
不足之处：1、教师讲解还是较多。2、学生活动的主动性较差。3、教师指令性语言不明确。4、练习如果以试卷的形式则更好。
总之，远程研修提供了一次让我学习的一次好机会。不要只埋头教书，不抬头看路，怎能做到与时俱进，怎能引导学生走向新时代，历史教学的教育意义之一就是“以史为鉴”。历史告诉我们“落后就要挨打”。只有与时代同呼吸共命运才能茁壮成长，走在时代的前列，与世界同步，为实现我们的美好愿望做出贡献。“用技术改变教学”提供的“优课”给我们提供 了范例，我要更深入的学习，进一步的研究，并结合实际在教学用到具体的教育教学过程中去，同时努力学习同行们的学习态度、工作方法等，使自己的知识水平和业务水平快速提高，我相信会收到良好效果，家乡教育明天会更好。
篇二：远程研修观课有感
1.注重创设情境，课堂氛围良好。
良好的课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。这六节课师生关系融洽，教师教态自然，语言亲切，评价学生都是用鼓励的语言。比较注重激发学生的学习兴趣，如导入环节分别用到了图片、音乐等多媒体手段，快速、有效的吧学生带人情景，为整堂课的学习打下了良好的基础。
2.教学设计精心，训练重点突出。
六节课的教学设计不同，但都做到了突出训练重点。《口耳鼻》识字教学有趣，利用幻灯片出示汉字的演变过程，把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来，在认读的基础上用连线的方法检测运用，效果良好；《充气雨衣》读悟结合，朗读形式多样；《两只小狮子》激发学生的识字愿望，指导识记生字的方法；《跨越百年的美丽》启发教学得当，引导学生圈圈画画，学生由文到理，水到渠成；《北京亮起来了》引导学生积累好词佳句，读书形式多样；《大自然的启示》教师搭建说话的平台，学生交流热烈。
3.媒体运用恰当，提升教学效果。
六位老师都精心准备了教学课件，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。孩子们在轻松愉快的氛围中，顺了进入了情境，真正实现了与“心与心的共鸣”。
六节课值得我学习的地方非常多，但是也有一些问题想提出来探讨。
1.教学目标设定较笼统。这六节课的教学目标设定都比较笼统，不够明确，全都是三条目标，表达内容宽泛，语文本质特征不足，抽象概括有余，缺少准确性。我特意翻看了教师用书，基本就是教师用书中的教学目标摘抄，虽然能够看出三维目标都有，但感觉是整节课的教学目标，没有具体到所教课时，更非根据本班学情所设定。
2.教师的语言感染力还不够。阅读就是一种对话和交流的关系。教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教师应用富有感染力的语言去传递激情，和学生在充满情感的氛围中对话、交流，丰富学生的情感体验。
3.“重感悟”轻“识写”、重“人文”轻“工具”。课程标准2011修订版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上讲：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。”我理解的“关注语言形式、表达方法而得言”，就是要加强语言文字的运用，重视语文教学的工具性。这几节课或多或少的也存在这样的问题。教师大段的煽情过渡、总结、课件展示、热闹的小组讨论挤占了学生的独立静思，挤占了语言文字训练。我理想中的课堂应追求“精讲多练”，扎实地训练学生识字写字的技巧，扎实地训练学生口头表达和书面表达能力，扎实地训练学生布局谋篇、选材立意的本领……
总的来说，这六节课让我收获颇多，对我以后的教学工作有更多的指引，非常感谢这次研修对我的帮助。
篇三：《独立自主的和平外交》教学反思
如同往常一样，不仅没感觉到轻松，反而觉得沉重，自己还有待更大的进步，细细回顾这节课，可圈可点的亮点或优点不多。需要反思的东西却不少。
就优点而言：
1. 小组竞赛的形式激发学生的好胜心。华南师范大学吴全华教授说：“儿童的天性是活动的，他们的天性也是在他们的活动中表现出来，活动是他们自由地表现他们天性的载体”。初二的学生仍带有一些童年的稚气，喜欢得第一名，为了得到第一名，他们在活动中积极努力，团结合作。所以，为激发他们的学习潜力和潜能，我采用小组比赛的形式贯穿整个课堂。从课堂的反馈来看，效果还不错。绝大部分的学生动起来了，争着回答老师的问题，而当老师忘记登记他们回答问题的票数时，他们更是不断的提醒。可见他们是很在乎自己的努力和结果的。这样的活动既是尊重了孩子的天性，也尊重了学生学习的主体地位。
2. 制造认知冲突，帮助学生整体把握新中国独立自主的和平外交。在看《剑桥中华人民共和国史》外交部分时，看到作者不仅很仔细的论述了新中国的外交方针，而且也讲到了建国初的朝鲜战争。而反观我们的教材，讲“独立自主的和平外交”，只是强调建国初的外交成就，对于当时那场关乎国计民生的朝鲜战争却只字不提，所以我觉得欠缺了朝鲜战争的新中国外交是不完整的。因此在教学中，独立自主和平外交的概念及与苏联建交学完后，我设置了这样的一个环节：来自战争的追问——中国不是实行独立自主的和平外交政策吗?为什么还会打仗呢？然后让学生讨论发言。课后评课时，这个受到了大家的一致好评。将同时间的“和平外交与朝鲜战争”看似对立的两个内容联系起来，造成认知冲突，有利于激发学生学习的兴趣，也让学生更加完整而深刻的把握了新中国独立自主的和平外交。算是一个比较有新意的设计。
3. 善于将历史联系现实。历史是为现实服务的，学习历史一个很重要的用途就是，历史给我们一个视角，让我们看到过去，并审视现在和思考未来。导入时，我利用网络上很热门又带点诙谐的“中国梦”图片（见附录）导入，并依次设计两个问题：1.这是一个什么样的中国梦？2.作者为什么会有这样的梦？课后很多老师评价说图片新颖有趣，提问恰当好处，学生兴趣浓厚，快而高效的导入了新课。而在学习“和平共处五项原则”时，我将当下很热的“克里米亚”问题拉进来，给出相应内容介绍，然后提出问题：1.运用学过的和平共处五项原则，分析俄罗斯的行为违背了该五项中的哪些原则？2.假如你代表中国参加3月27日的联合国大会，你会投什么票？当时学生讨论得很热烈，大概是因为这是最近身边发生的事，同时也争先恐后的发言，课堂气氛活跃，算是达到了一个小高潮。课后，听课老师对这个设计和教学都给了好评。
当然话说回来，这堂课改进的空间还很大，譬如：
1. 内容安排得太满。因为满，整节课的节奏就很紧凑，学生的精神要高度集中才能跟上老师的节奏。如这节课从导入到每个环节的设计和内容编排再到问题的思考，老师像个导游，导游想给游客看到更多更漂亮的风景，马不停蹄的催促游客：快点快点。结果这样使得游客很累，真正在心里打上烙印的地方并不多。而回到这节课，学生在老师的不断催促下，一个又一个的回答问题，而真正思考的时间并不是特别的充足，这样反而不利于学生学习的生成。
2. 老师的语言还应该更加精炼，这需要在日常中不断的锤炼，不是一朝一夕之功就可完成。回头看这节课的录像，真感觉自己的废话特多，明明可以一两句讲清楚的意思，我却完完整整的用到一分钟。而且多是重复的意思。故这个问题今后要多多注意。精炼不仅是要求，更是水平和功底。
3. 板书应该更加端正才好，当一节课过后，留在学生眼前的就是板书。所以精炼端正的板书有助于学生对整个学习主要内容的把握。另外就是在PPT上还有一个错别字，即“万隆会议，力挽狂澜”的“挽”字我写成了“王”。这么低级的错误太不应该了。我明明记得改过的，结果仍出现的正式的课堂上，假如最后我再仔细的检查一下即可避免，但最终没能做到，是我自己太粗心大意了，这个是今后的教训，一定铭记。
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