谈谈语文教学中听、说、读、写、思的关系

谈谈语文教学中听、说、读、写、思的关系

泗洪县龙集中学**

语言是人类交流的工具。语文学科承担着语言教学的重任，其核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，要求在教学中培养学生听、说、读、写、思的能力。听、读更多地表现为隐形能力（朗读等也表现为显性），说、写主要表现为显性能力，思（维）的能力在听、说、读、写中都需要体现出来，思应该是贯穿其中的灵魂。

听是语文教学的基础，是一个人获取知识的重要途径之一。能不能听，听得懂听不懂，关系到整个课堂教学的效果。教学中，老师应该让学生听懂自己的讲解和同学的发言，这样才能更好地理解和掌握课堂内容。老师要采用多种方式，如音频、视频演示等，让学生多听多理解，培养学生听取信息的能力。

说是学生运用语言能力的体现。学生掌握了语言，就需要通过说话来表达自己的思想感情。教学中，老师应该创造良好的课堂氛围，让学生敢于说话，鼓励学生多说话，提供各种交流机会，提高他们的口头表达能力。

读是语文教学的中心环节。古人云，书读百遍，其义自见。阅读与不阅读，阅读的好与坏，直接关系到语文教学的成功与否。语文老师要从教授课文和课外阅读两方面推进阅读，加强阅读兴趣的培养和能力训练，让学生在阅读中获取知识和信息，在阅读中积累、提高。

写是语文教学的重要途径，体现学生运用书面语言表达自己思想感情的能力，同时也是一种思考和总结的方式。语文老师要在培养学生写作兴趣方面下功夫，要注重写作技能训练，鼓励学生多写，写身边的事情，写人物，写风景等，可以在课堂上分享，让学生自评或师生共同评价。

思指思维发展与提升，包括形象思维、逻辑思维等多种思维的发展和品质的提升。思维发展与提升是一种极其重要的能力，如果把“听、说、读、写”比作为4颗“珍珠”，那么“思”就是穿起它们的金线，而且渗透其中，如果离开它，这些“珍珠”都将是残缺、散乱的，也是没有灵魂的。

总之，听、说、读、写、思作为语文教学中必须着力培养的几种能力，其实是一个有机的整体。在思的统领下，听、说、读、写相互促进，各种能力交互提升。语文老师将这几方面有机结合，合理安排，坚持不懈，科学训练，学生的语文素养就一定会不断地提升。