观《杰出的讽刺艺术》一课有感

观《杰出的讽刺艺术》一课有感

王老师的这节课是一节读书交流会，对照学习目标来看，本课非常好地达成了目标。这节课开始王老师先让学生交流思维导图，学生们进一步熟悉了整本书的情节。接下来，以抢答题的方式再次让学生掌握主要的故事情节，借这个环节了解了学生对这本书的阅读掌握情况。其次，王老师抓住了《格列佛游记》这本书的灵魂，即尖锐而深刻的讽刺这一特点进行教学。设计了两个问题①格列佛经历了哪些离奇怪诞的事件？②格列佛认识了哪些性格鲜明的人物？借助这两个问题让学生再次梳理故事情节，学生在交流展示过程中用到的最多的词语就是“讽刺”这个词，王老师就在这个环节中引导着学生们体验了本书的写作特色。

这也是本节课的难点。解决这一问题，先从小处着手，让学生通过分析具体的故事情节和人物，初步感知讽刺手法。教师适时补充时代背景和作者经历，加深学生的理解，这样经过师生的层层分析，学生就能理解，这部小说是以怪诞离奇的故事来辛辣讽刺18世纪上半叶的英国现实，例如英国选举制度、议会制度以及种种政教措施。脱离实际、沉溺于幻想的科学家，荒诞不经的发明家和颠倒黑白的评论家和史学家等。小说不但抨击了社会现状，还在更深的层面上，直接讽刺了人性本身，例如，耶胡对钱的疯狂占有。

同时王老师采取小组合作的方式，引导学生深入探讨。通过这节课激发了学生阅读外国名著的兴趣，掌握了一定的阅读方法，提高了阅读积极性。

这节课以学生的活动为主，教师通过各种形式有效地组织学生交流读书的收获。整个教学思路是清晰的，由浅入深，围绕分析本文的讽刺艺术，引领学生徜徉书中海洋。不足之处，整节读书交流课还是没有给予学生更多的展示交流空间。感觉学生交流不够深入。还应提升学生主体地位，让其“自主，合作，探究”，充分发挥主动性和积极性。

整本书阅读最重要的任务是使学生逐步学会“在阅读中学习”，从而成长为自觉、独立、热诚、快乐的终身阅读者。学生是阅读的主体，学生的“自主性”是整本书阅读始终遵从的原则。

总之，在整本书阅读教学中，要更好地给学生创造一个自由，宽松的阅读空间，更多地给他们创造一片展示阅读水平的天地，使学生们尝到阅读的快乐