《手术台就是阵地》教后记

《手术台就是阵地》教后记
 白求恩，一个曾经在中国大地家喻户晓的名字，一个曾经影响了几代中国人思想和人生的人。他在中国大地上只工作、战斗、生活了一年零八个月，但正是在这短短的岁月中，他奏出了生命的最强音，结合中国人民伟大的抗日战争实践创造了中国医疗史上的许多“第一”：第一支战地医疗队、第一支志愿输血队、第一本游击医疗手册……
在今天，在许多孩子都已经不知道“白求恩是谁”的今天，所幸我们的教材中还留有《手术台就是阵地》这篇课文，文章讲述了在1937年，日寇大举进犯晋察冀地区，白求恩在齐会村前的一个小庙里冒着硝烟和炮火，冒着随时牺牲的危险在手术台旁连续工作了69个小时。曾经有人问我：“这篇文章是不是写得太夸张了？白求恩是不是被神化了？”我说：“如果你读过《白求恩传》，如果你读过白求恩的遗嘱，如果你读过曾经在白求恩身边工作过的医生、警卫员以及被他救治过的战士所写的回忆录，你会觉得这篇文章一点都不夸张，而且写得还很不够，很不够……”
一、     走近白求恩。
“亲爱的聂司令员：
今天我感觉身体非常不好，也许我要和你们永别了！请你给加拿大共产党总书记蒂姆·布克写一封信……告诉他们，我在这里十分快乐，我惟一的希望就是能够多做贡献。”
“最近两年，是我平生最愉快、最有意义的日子。在这里，我还有很多话要对同志们说，可我不能再写下去了。让我把千百倍的谢忱送给你和千百万亲爱的同志们。”
这是从白求恩的遗嘱中节选出来的句子，当我们用心去触摸这些文字的时候，我们就不难理解，为什么人称“钢铁将军”的聂司令员会因为他的死而泪流满面；我们就会明白为什么毛主席会亲笔写下《纪念白求恩》；我们就会懂得为什么几代中国人都学习白求恩毫不利己专门利人的精神。
“一个外国人，一个著名的胸外科医生，本来有着锦衣玉食般优越的生活，为什么要不远万里来到中国呢？”当我在课堂上把白求恩故居的照片和白求恩在中国居住的照片并列放在一起呈现在学生面前的时候，这自然成为了学生要探究的话题。于是我播放了一段时长为39秒钟的录像片，请学生边看边思考：“在                         时候（情况下），白求恩不远万里来到中国”。
学生就这样走近了白求恩，他们初步知晓——在中国人民饱受摧残的时候，在中国人民感到最黑暗的时候，在中华民族面临着亡国灭种的时候，在中国人民最需要帮助的时候，白求恩不远万里来到了中国。
二、走进白求恩。
伟大是平凡的积累，壮丽是朴素的累加。这篇课文语言质朴简练，除了对激烈的战斗场面的描述，对白求恩的描写似乎就只有“镇定”“沉思”“争分夺秒”这三个词语。如果单从表面上看，五年级的孩子理解这三个词语并不难，我认为难的是如何理解这些词语背后的含意。只有引导学生懂得“为什么如此镇定”？“究竟在沉思些什么”？“争分夺秒”到底争来的是什么？才能够真正走进白求恩的内心世界，感受到一个医生、一名战士，一段沉甸甸的生命。
“白求恩是个什么人？如果说，他是个医生，他是个怎样的医生？如果说他是个战士，他又是个怎样的战士呢？”这个话题建构起了“镇定”“沉思”“争分夺秒”的联系，同时也就建构起了整篇课文的联系。
1、理解“镇定”。
白求恩把战地医院搬得离前线越来越近，以至敌人的炮火在身前身后爆炸，气势汹汹的
日军即将临近自己的时刻，依然临危不惧从容镇定地站在手术台前，以自己的手术刀为武器，与法西斯军国主义战斗，与抢夺战士生命的死神战斗。这份镇定究竟源自于什么呢？源自于对中国人民的爱，源自于对正义的坚守，源自于一个医生的神圣的职责，源自于一个战士对死亡无所畏惧的精神……
2、理解：“沉思”。
当卫生部长一再劝他撤离时，白求恩沉思了一会，他又在沉思些什么呢？为了死亡率降
低一点，他久久地苛责着自己。作为一名医生，他把人类的生命视作世界上至高无上的存在。在中国这块完全陌生的土地上，他曾经一个月走了４００多公里路，做了１１３个手术。他殷红的鲜血通过针管，一次次输入了伤员们即将枯竭的血管，拯救了他们年轻的生命，他总是在战士们最需要他的时候，果敢地站在他们身边。一位被他救治过的小战士深情地说：“那时候，每当发起冲锋，总会听到有人在喊：同志们，冲啊，有白求恩医生在我们身边！”白求恩可能也想到了自己的安全，但是一想到战士的需要，他还是坚定地留下来，多好的“沉思”啊，让我们看到一个具有丰富人性内涵和人格魅力的白求恩。
3、理解“争分夺秒”。
白求恩争夺的只是时间吗？当然不是，他在和死神争夺，在和敌人争夺，争夺的是战士的生命，争夺的是战斗的胜利的希望。那六十九个小时当中，白求恩到底是怎样工作的，我们可能无法想像，但是我们却能够体会到他的无私忘我。
“同学们，战斗进行了三天三夜，就是整整72个小时呀，那仅剩下的三个小时，你希望白求恩怎样做呢？”之所以设计这样一个问题，是为了给学生创设一个在走进白求恩内心之后真情表达的机会。
希望他能够休息一下，哪怕只是坐下来闭会儿眼睛；希望他吃口东西，哪怕只是粗面的馍馍；希望他喝口水，润润喉咙……学生能够想到这些，讲到这些，也足以说明白求恩这个人物形象已经植根于学生心中。
三、赞颂白求恩。
上课即将结束的时候，我设计了这样一个环节——在《怀念白求恩》的歌声中，白求恩生前的一些照片像电影一样呈现在学生眼前，使文本回归整体，也使学生完整地再来认识白求恩。这个认识不是最初的认识，而是在解读文本之后深刻的认识。白求恩不仅仅是医生，是战士，他更是一个大写的人。我请学生写下“我们不能忘记                    ，也不能忘记                ，还不能忘记                更不能忘记                  。”正是这个充满张力的结尾，使每一位学生都得到一次强烈的精神诉求的满足。孩子们将自己对白求恩的那份情感投入到了写话的每一个文字之中，这是情感真挚自然的流出。
白求恩说，一个人可以丧失生命，却不可以丢掉纯洁的灵魂。生命让人活着，灵魂却照耀人怎样活着。他在中国人民抗日战争这样艰难而又深刻的斗争生活中，感受到了生命的充实和意义，而我们今天走进白求恩，其实就是在叩问自己的心灵。这是荡涤我们灵魂中的一汪清泉，这是来自昨天的一份弥足珍贵的感动。我希望通过教授《手术台就是阵地》这篇课文，能为孩子们提供价值观、人生观的坚实基座和鲜明坐标。