初中生物教学多媒体应用现状分析

摘要：随着教育事业的不断发展,信息化程度不断加深，教学方式不再局限于传统形式，多媒体技术的出现，为教育教学提供了诸多便捷，然而在实际操作过程中却没有非常顺利，尤其在生物教学中。本文分析了现今初中生物教学中多媒体应用的情况，并提出相应需要注意的一些问题。

关键词：生物教学多媒体技术应用现状

时代的进步和科技的发展推动了现代化教育进程的不断加快。在信息化的新时代中，涌现出了千姿百态的教育资源。而多媒体技术是最为广泛应用的教学形势，被使用在各类学科的课堂之中，初中生物教学也不例外。

一、利用多媒体技术进行初中生物教学的主要优势

1．多媒体教学将抽象内容具体化

多媒体课件可以促使抽象化的理论知识变得具体化，从而有效解决教学难点。初中生物的难点主要在于很多知识都相对微观与抽象，学生在日常中很难接触到，难以理解和想象。只是单纯的依靠老师口述或是幻灯片教学的方式，基本是很难将其中的生物知识讲解清晰的，从而就导致了学生学习的效果不理想。多媒体教学使课堂上教学的内容变得更加丰富，有机地统一文字、声音、图像、色彩和动画等元素，而且可以更好的调动学生的感官，对于学生对生物知识的理解和掌握有很大帮助。比如在“植物的开花结果”、“血液和血型”以及“植物细胞的结构与功能”等知识的学习中，因为学生不能形成感性的认识，导致了难懂也难记忆，但借助了多媒体的图像技术，通过对多媒体课件的巧妙设计，对实物进行形象地模拟，促使抽象的内容变得具体形象化，这样才可以达到传统教学手段无法实现的教学效果，有助于学生恰当地实现感性认识和理性认识的统一，便于他们对知识的理解和掌握。[1]

2．多媒体教学提高兴趣性

多媒体技术的运用不但激发了学生学习兴趣，还提高了教师的教学效率。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣是学习的有效动力。传统教学中对学生的主体性地位不重视，使得学生对学习产生枯燥感，难以激发学习生物知识的兴趣。多媒体教学主要是学生的认知结构及发展规律设计出来的，对多媒体技术的反馈及时、问题多样、内容丰富、画面生动以及信息量大等特点进行充分利用，从而制造出和谐愉快的学习气氛，促使学生的求知参与欲望得到激发。并且，多媒体技术教学手段能够为学生的各学习环节提供指导，加深学生对生物知识的理解和记忆，促使教学效率得到极大的提高以及教学效果得到优化。[2]

3．多媒体教学拓宽思维模式

在教学中应用多媒体技术不仅扩充了知识容量还拓展了学生视野科学技术的不断发展。传统教学存在的各种问题使得学生学习的积极性有很严重的抵抗心里，它是一种脱离素质教育步伐的教学方式。初中生物教师利用多媒体技术进行教学有利于教师节省板书的时间，并且结合优质的声音和生动的画面，除了可以丰富课堂的知识量，开拓学生的视野，还可以引导学生在观察、分析、想象、推理、归纳中对高效的学习方法和正确的思维方式进行掌握，促使学生的素质得到全面性的提高

二、运用多媒体技术展开生物教学的难点

1．多媒体教学与学生实际操作能力培养不协调

多媒体技术的存在是依靠信息技术的，它只提供了电子的资源，像是影像等动态的资料,但和动手的能力无关。所以如果只是一味的凭借多媒体实行单一的教学，学生就只是在不停的记住知识、接受知识的层面，并不会实际的应用。生物学习存在着许多需要动手操作的问题，例如植物的嫁接技术、培育技术等，如果只停留在只学不做层面，不仅学到的知识容易忘，更重要的是在面临实际情况时，学生只会手足无措，这也是我国各大学科中普遍存在的问题。随机调查发现，大部分同学都可以讲出植物嫁接程序和过程，专业名词等都表达得很到位，但当让学生演示一下嫁接过程时，大部分同学只会手忙脚乱，不停回忆知识过程而操作上一塌糊涂，在很大程度上暴露学生对知识的掌握没有落到实处，依然只是拥有一个“空壳子”，华而不实。

2．多媒体教学资源没有得到充分有效地利用

多媒体辅助教学目前尚未达到一致性，只停留在初级阶段。大部分的教师操作能力与资源的收集及整理能力严重不足，甚至还会出现课件的制作差、教学的内容少等问题，无法满足到学生的学习需要。目前初中生物教师中，还有一批年龄较长、在旧模式中学习和成长起来的老教师，他们没有接受过专业的计算机培训，自己也没有过类似经验，只能跟随变化而变化，随波逐流。针对这一情况，学校并没有组织相关教师计算机培训和课件制作，因此很多教师对网络不甚了解，更没有筛选资料的意识和能力，必然造成资源利用程度不高，教学环节的设计不合理等，最终受害的仍然是学生群体。

三、利用多媒体技术设计生物教学课件需要注意的问题

对比于传统的文字教材、挂图以及投影片而言，多媒体教学其实具备了较大的优势：优秀的表现力、更好的知识组织形式、更优的交互性以及更大的信息量等。可是现今在利用多媒体技术的教学还是存在着各种各样的问题与误区。目前，在市场上购买到的初中生物教学软件数不胜数，但却不能完全的满足教学需要，教师应当要学习与熟悉软件的制作过程，根据教学单元的划分情况，选择合适的教学模式。所制作的课件一定要避免单一长篇的文字。多媒体技术教学应该发挥的是教学的辅助功能，而不是来替代课本的作用。此外，在对初中生物多媒体课件进行制作的时候还需要注意以下问题：版面的布局、播放的顺序、图片的排列和颜色的搭配等。在生物课堂中运用多媒体技术不仅是教育发展的结果，同时也是时代进步的要求。初中生物教师应该结合学生和该学科的实际特点，充分地将多媒体技术在教学中的应用优势发挥出来，最终促使初中生物教育不断取得进步。

结语

通过以上内容的分析不难发现，多媒体技术的应用虽然给教学带来便利，但同时也带来了许多的问题，多媒体辅助生物教学带来的主要问题是：在教学方向上的偏差以及多媒体技术利用的不恰当，必然导致多媒体辅助教学功能的浪费及与传统教学理念和方法的不协调，最终无法满足学生对生物学知识的需求，使教学发展滞后于时代发展。当然，认识到了这其中存在的问题，并对其提出相应的改进措施，相信多媒体技术在初中生物教学中高效利用不会难以实现。

参考文献

[1]张文兰.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J]. 教学周刊，2011(6):60.

[2]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛，2011:243