让学生更爱美术课

让学生更爱美术课

【摘要】：在小学美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。

【关键词】：信息技术 美术课 辅助教学 更爱

在小学美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习就由好玩和为什么开始，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成，教学效果就会变得更加理想。那么如何巧用信息技术，让小学美术课堂上老师高效教学、学生学得轻松、愉快呢？我从以下几方面来谈谈自己的做法与体会：　　

一、美术技法课更简单。

传统的技法课认为，一幅画画得好不好的标准是其画得像不像。一堂课下来，如果学生的作品画得都不像，那么，这堂课就是失败的。如今，我们要摆脱这种旧观念，认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是让他们在美的熏陶下得到更滋润的发展。我们如果引入了信息技术的画图工具就方便多了，而且效果更加理想。再如教《冷色和暖色》一课时，本来学生需要准备颜料、水粉笔、笔洗等材料，学生工具很难带全，而且作业效果并不理想（特别是水份的把握）。如果引入了电脑中的画图软件，学生很快就能区分色彩的冷暖，而且用冷暖色来作画很快就能熟练掌握。　　

二、美术手工课更轻松。　　

传统的小学美术手工课，老师一般要向学生介绍预先做好的手工（模型），然后通过图解或直接分步制作来传授技能，过程中鼓励学生联想创作，这是一个很费唇舌的过程。如果引入了美术课件一切就变得简单化。如《爸爸妈妈（二）》，由于学生年龄较小，对人物的特征、动态难以理解，而且是用黏土来制作自己的爸爸妈妈，按照传统的方法学生很难完成教学任务。做了美术课件就变得轻松多了。课件内容包括导入、人物的组成、重要组成构件的制作成游戏和动画、人物的制作步骤演播、人物的动态变化，使课程有条理地进行。在这个课例中，一开始就引导学生利用课件学习，不到十分钟学生便可以自行制作和创作人物的造型，并在制作过程中参考课件给予的提示，使学生通过自我学习、模仿、提问，顺利地完成人物的制作。课中，老师不仅脱离了烦琐的讲解和示范制作过程，还让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导位置，使手工课变得非常“轻松”。再如册《十二生肖》，传统上法就是课前教师要充分准备教具，很烦琐，而且课上学生不感兴趣，学生学得也不“轻松”。如果引入课件，一切变得简单，课前教师只要在网上收集一些资料，和剪纸知识做成课件（如动物的真实面貌和剪纸作品相比教），课上学生不仅学得“轻松”，教师教得也“轻松”。　　

三、美术欣赏课更有味。　　

传统的美术欣赏课是“教师＋课本＋黑板＋挂图＋实物”的教学模式，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化。电脑网络的运用，使美术课欣赏课变成“老师＋课本＋黑板＋挂图＋实物＋网络”的新型教学模式，这给枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生的兴趣被激发，使枯燥的欣赏课变得“津津有味”。例如美术课本第九册《非洲雕刻》，传统美术课最多只拥有几幅挂图，学生往往不专心，而且一节课很难讲完。而我课前先上网搜寻有关非洲雕刻的素材，再布置学生利用校园网络资源进行素材收集，课上我提供相应的素材与学生收集的素材相比较，并让同学们相互讨论，学生对非洲雕刻知识很快得以理解消化，学生个个学得“津津有味”。

再如美术教材第十二册《现代雕塑》，传统美术课最多只拥有几幅挂图，学生往往不专心，而我课前先用摄像机去市中心摄一些城市雕塑或公园中的一些现代雕塑或找一些有关现代雕塑的录像上传到校园网上，课上让学生自己来上网“求知”，并让同学们相互讨论，学生对现代雕塑知识很快得以理解消化，学生个个学得“津津有味”，而且大大节约了上课时间。　　

由此可见，从小学阶段开始将信息技术引入美术课堂，而且在全国进行新课程改革的长远发展趋势来看，从小培养学生用电脑进行美术创作、美术设计的技能是十分必要的。而利用电脑来进行绘画，无非又是学生学习信息技术的一种好办法。我们有理由相信，实现课堂上老师高效教学、学生学得轻松、愉快不是难事。将信息技术与美术学科进行整合，必将促进学生各方面能力的提高，使他们能够更好地应对未来的挑战。