小学体育课趣味性活动的探索

1.前言

《体育与健康课程标准》明确提出了在学校开展体育活动是终身体育的基础，是发展学生体育兴趣的重要组成部分。运动兴趣和热爱运动良好习惯培养促使学生主动的积极的学习和锻炼，随着运动教学内容的不断选择和教学方法的不断更新，学生的积极性也随吸引程度而改变。目前，体育课中的趣味性活动普及较少，体育教师热身后直接开始教授知识，使得学生掌握知识较慢，注意力不够集中，导致课程的整体性欠缺，无法激发学生的运动激情，使得运动效果不明显。如何利用体育课中的趣味性活动来激发学生的运动兴趣从而与教学内容相互衔接。建立各项目体育趣味性活动的教学方法，发展学生的各项素质，是本文所探索的重点。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以西安市大庆路小学1-3年级学生日常体育课为研究对象

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

运用文献资料法，通过中国知网查找体育教学、趣味性运动等相关博硕论文和期刊近百篇，对百篇博硕论文和期刊进行阅读和理解，同时对大庆路小学体育课教案的研读，结合实际现状加以理解、总结、分析、升华，得出结论和理论依据，为本文撰写提供理论参考。

2.2.2实地调查法

针对本文的研究对西安市大庆路小学体育教学情况进行实地调查，调查体育课趣味性活动所需要的体育器材以及必要的场地设施，学校支持情况，课程教学，以观察和面谈的形式对小学体育课开展状况进行实地调查。

2.2.3访谈法

对西安市大庆路小学体育教师和学生进行访谈，访谈主要内容是围绕西安市大庆路小学日常体育教学、体育趣味性游戏、如何激发学生运动积极性等问题展开。

3．研究内容

3.1趣味性活动在体育课堂应用的现状

研究发现，目前小学日常体育课所需器材日益丰富，但通过体育器材或无器材所进行的趣味性活动情况较少，不利于体育课运动量的发展。因此,需要通过科学的教学理念和教学原则,以及合理的教学内容及教学方式和方法,激发学生的运动热情，以达到科学促进身心健康发展的目的。

3.1.1应该培养小学生对趣味性活动的兴趣为主要核心

小学生不管是在身体上还是在身心发展上都极为不全面,要想使其能够积极高效率的参与到体育活动中,就务必需要采取各种有效的措施,来激发学生的参与兴趣,使其能够充分的意识到趣味性活动的兴奋点,只有这样学生才能够积极主动的参与体育活动中,从而对其身体以及心理进行有效的刺激培养,培养班级及团队之间的团结协作能力，加强学生的身体素质,为学生的未来身体发展打下良好的基础。正常情况下学校一节体育时间为40分钟,对于小学生如何利用这40分钟达到预期效果,如何让这些孩子在40分钟的时间里注意力在你身上关键。小学1-3年级的儿童有差理解能力,无法理解复杂的语言,无法理解复杂的体育运动。例如,传统的被迫式训练方法,日常上课行规矩化，教师自导自说，学生们会感到枯燥和乏味,并且对体育课的客观积极性可能只降不升。

传统体育课中孩子会出现排长队,教师的口令不能完全让后面学生听见，这样后边排队的学生肯定会出现注意力不集中的问题,在刚开始上课时就出现这种问题,排队时后面的学生就会出现注意力不集中,或者和别的同学一起趴在地上扣石子,无论你怎么说这样的问题依然会出现。当我和体育老师交流时知道,1-3年级学生的注意力最多只有15分钟,如果排长队,学生们很快就会觉得枯燥无聊,所以后面所有体育课我都采用趣味性活动的方式,利用游戏让每个学生运动起来,再结合一些口令,如单脚踩着球前进称为“推推车”、跑步接力称为“紧急救援”，把一些专业性的技术动作赋予一个趣味的名称，使得学生对活动产生兴趣。此时就会有人问,那学生们不需要练习一些技术动作吗,比如足球的传球和射门，篮球的上篮和投篮，跑步的起跑和途中跑。这些问题我也通过一些期刊资料了解得知学生对体育专业性名词的理解很差,如果你去强调一些动作的规范性队员是记住不住的,可能上一句刚说完动作再让学生重复动作，学生都说不出来，但是这个年龄段的学生模仿能力和游戏兴趣很强，他们会模仿体育老师的动作或者通过游戏的来进行竞争，所以我采用在学生上课时通过做游戏的方式来使得学生学会技术动作，在每个学生参与游戏的同时来模仿一些我的动作，但是不强调学生要做到,只要求他去模仿我的动作就可以，因为每个孩子的理解能力是不一样的，很多学生甚至连游戏规则都不理解更何况去让他们学习动作的规范性，只是单纯的觉得好玩，并没有起到应有的效果。

如果光是这样也不行很多学生会因为累或者觉得没意思了就放弃,如果你不注意,做你认为是有趣的，但未考虑学生的整体能力，教学吸引力和教学效果肯定不佳。在这个时候,我将加入游戏的形式，并通过讲解来示范来使学生知道规则。比如折返跑，我会通过接力赛的形式，把整个班级分成若干个小组，让每组队员通过折返来完成接力，进行比赛。使用此教学方式，不仅让学生不枯燥无聊,我还会鼓励每个团队成员大声点为队友加油,让每个团队成员都可以提高他们的自信心。这种训练在15-20分钟以内为佳,其实并不用像传统的训练方式一样,排着队练习每一个技术动作,没有竞争性。这样每一个学生都有比赛竞争的机会，使他们进行的次数更多，同时老师进行口令指导，利用接力游戏让学生快速进入状态，让学生们爱上跑步，喜欢竞争。

3.2趣味性活动的教学方法

3.2.1小学体育趣味性活动应遵循小学生健康教育的整合性、游戏性、开放性的理念和以下三个原则进行设计:

3.2.1.1"兴趣为本、健康为先"的原则

在小学学生体育活动趣味性的教学设计中,应严格遵循"健康为先"的设计理念。有些体育运动场景的可控性较差,教师会失去对课堂的把控。因此,教师在每次征求学生游戏的同意过程中,不仅仅要仔细看看它是否能够真正引起孩子们的兴趣,同时也充分考虑孩子的健康以及长期性发展

3.2.1.2″游戏为本，身心为先″的原则

由于有些体育运动有比较强的特性，有较强的规则以及运动技能要求，教师很容易为了达到某个技能目标而忽视学生的身心发展的阶段性，或者过多的考虑规则而让学生失去兴趣。因此在我们设计游戏时，一定要先综合考虑学生的身心健康发展，弱化活动规则和游戏技巧，再综合考虑整个游戏的教学有效性。

3.2.1.3"互动合作,快乐为先"的原则

趣味性博弈活动的最大特点之一就是团队合作性强,应根据不同年龄段学生的合作思维能力的不同,与战术和动作游戏灵活的安排,让学生们需要在博弈的基础上进行合作,体验合作的快乐。如运球跑接力、两人三足走、篮球比赛、拔河等。

3.2.2小学体育课趣味性活动组织的形式是多样化的,我们的研究和实践主要形成并实践以下四种类型的游戏:

3.2.2.1按组织形式

可以分为不分队游戏和分队活动两种。不分队趣味性活动规则比较简单，集体行动的成份和比赛因素不大。如：在《指部位》游戏活动中，老师通过口令来使每位学生言行一致，锻炼学生的反应。分队趣味性活动要求每队人数、实力上大致能够保持基本相等，并在具有全校学生同等条件下参与进行，各队都有共同的竞赛目标，要求各个集体学生参加比赛能够协同一致完成各项任务，竞赛的集体活动趣味因素亦较强，胜负很大程度上取决于集体的协调活动。如：《接力跑》《抱球跑》等，使学生积极参与运动的欲望高涨，形成合作意识。

3.2.2.2按人体基本活动能力

可以分为奔跑类游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。如投掷类的《扔沙包》、奔跑类的《接力跑》、跳跃类的《跳格子》。老师逐渐引导孩子形成团队合作意识,并引发孩子们在游戏中讨论意外,逐步了解游戏规则,并形成良好的意识规则。

3.2.2.3按发展身体素质

可以分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。这几类可运用不同游戏来体现，同时也可以一个游戏解决两个教学任务。如《运球接力》这个游戏，就是属于球类运动和身体素质两类，使学生积极参与运动的欲望高涨。

3.2.2.4按游戏性质来分

可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏。是以学生体育活动"一物多玩"为载体,通过让学生自主探究玩法,发现学生所理解的运动以及感兴趣的游戏方式,教师进行提炼与发现,并将动作整合到学生的游戏中,从而达到游戏的目的。如:在《看谁最厉害》的停球游戏中,教师鼓励学生利用身体的某一个部位去快速停球既挑战了学生的身体灵敏度,又帮助学生掌握了多种方式停球的技巧。

3.3学生体能活动也是上课的核心

幼儿足球训练中除了培养队员对足球的兴趣为核心,其次就是培养队员自身体协调能力为重。当我带着团队去观察平日,我发现很多孩子现在已经造成不满意的身材变形,体能等身体素质由于长期不运动和饮食不均降低。体能训练运动教育是用于锻炼身体功能A7的一种方式来增强孩子的健康体质,促进孩子大脑发育,养成良好全身体运动姿势等优点。因此,对儿童进行体能趣味训练,发展他们的各种基本体能动作,提高最基本的身体素质迫在眉睫。

3.3.1重视学生生理和心理特点

3.3.1.1儿童生理特点

少儿期是人生长发育的特殊时期,少儿骨骼其他中有机物与无机物的含量分别占1/2,骨极易发生骨质变形或扭曲,骨头的骨质韧性强、硬度小,因此在进行儿童的体育训练时应重视训练的正确姿势,注重培养儿童正常的姿势习惯;儿童的骨骼肌由于肌纤比较细有相对多的间质细胞,宽而短筋,高水含量,蛋白质和无机盐的比例低,而且容易引起疲劳和损坏,所以我们要重视学生运动损伤的发生。此外,儿童的骨骼肌的发展,大肌肉群发展早,和小肌肉群后期发展。因此,儿童的体质应该从大肌肉群的过度控制,以小肌肉群进行过多的精细动作。在一般情况下,安全意识人员应该受到培训,同时,锻炼人员应注意适当休息和营养,并通过循序渐进的原则严格遵守。运动量应循序渐进,从无到有,从小到大,从易到难,不能突然增大。

3.3.1.2学生心理特点

儿童兴奋与抑制更可能在皮质蔓延,神经活动的强度较弱。1-3年级的学生有自控能力较差的能力,是不容易集中,且容易疲劳。体育锻炼需要在活动的内容和性质频繁变化,以保持训练的高效率。兴趣是孩子们的主动锻炼的最佳良药。活动材料是激发孩子们的兴趣,并且是活动的物质前提兴奋剂。因此,在学生体育训练的过程中,教师要注意观察孩子的情绪活动,并经常根据活动的需要改变运动的方式方法。

3.4提高趣味性活动在日常体育课的应用策略

针对中小学学生体育活动教学中存在的各种问题，需充分采用富有趣味性的方式教学，调动学生的兴趣。所谓趣味性教学，是主要指体育教学内容与形式要符合学生的身心发展，要活泼、有趣，既能调动学生主动参与，又能积极配合教师完成体育教学工作。趣味性体育教学的目的在于活跃课堂气氛，提高大中小学生的身体素质。要想大大提升学校体育教学活动水平，教师必须要注意创设良好的教学氛围，为全校师生正常沟通交流提供保障。小学生正处于快乐好奇心强的阶段，教师在创设教学氛围时，可以朝着快乐教学的方向发展。教师要注意充分尊重学生，与学生形成良好的师生关系，经常表扬学生，让生喜欢上体育课。比如在上课之前时候，组织学生讲一个关于体育的笑话或者做一个智力游戏等，借以活跃课堂气氛，让学生完全进入学习的氛围之中。总之，在建设体育教学课开始前，教师一定要充分注意如何创设良好的体育课堂氛围，使得学生留恋其中。

3.4.1游戏教学法

鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为”。这也是儿童天性的使然。游戏化的教学方法既能活跃气氛，调动学生的积极性，同时又能培养学生的灵敏性、协调性和团队合作意识。在体育教学中采用游戏的方式，让学生更容易接受，也是体育教学中不可缺少的。以《跳格子》游戏为例：首先，在一个操场上摆出四组垂直距离大约为15米的跳圈，每个跳圈之间间隔1米，每个组之间距离为2-3米。其次，教师进行游戏示范，告诉学生《跳格子》的游戏规则；再把整个班级平均分为四组人数相等的队伍，排成纵队分别站在格子最开始的地方。教师发令，学生听到发令后，游戏开始。每组第一个学生在跳圈中完成跳跃，跳到最后一个格子后快速折返跑回，后面的学生依次跳动，用时最短的队伍为获胜者。游戏要求：跳跃时必须在跳圈内，否则就要视为犯规必须重跳；下一个人被拍手后，方可开始跳跃。《跳格子》这个游戏，有效地培养学生跳跃能力和合作进取精神。

3.4.2比赛教学法

学生更喜欢协同合作，也就更喜欢合作竞争，有竞争有压力，在竞争压力的驱动下更能激发学生内心的合作动力和人生潜质。体育运动教学中，比赛教学法比较常用，能很快的活跃课堂气氛，使得很多小学生用积极乐观的态度对待体育运动，发现体育的魅力，进而可以起到锻炼身体的重要作用。例如：以跳绳教学为例，教师可以教学生双脚跳、单脚跳、花绳。首先，教师先把跳绳的技巧交给学生后，让学生自由练习后，举行跳绳比赛。如果是单跳，就比谁跳得多；如果是跳花绳，就比赛谁在规定时间内完成。其他学生组成啦啦队加油，这种具有体育性的竞技活动，使运动与比赛竞争的有机结合，让小学生在比赛中找到快乐和自信。

4.结论与建议

4.1结论

总之，传统的小学体育教学模式已不能完全满足我国现代化教育教学课程改革的要求，小学体育课应采用新的教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的身体素质。体育课趣味性活动是依据我国中小学生的整体身心发展的规律性和其特殊性，深受小学生的青睐，体育教学不仅能传授基本的科学知识和专业技能，同时也能增进师生互动，更有助于培养学生的身体素质，让学生有一个强健的体魄来学习、生活，促进德智体美劳全面发展，为做好中国特色社会主义的接班人奠定坚实的基础。

4.2建议

平日里我们体育教师应当多利用闲暇时间多看看趣味视屏以及比较有实际意义的教育类书籍,多去思考的是学生需要的是什么而不是我们要教学生什么,多思考如何让一节体育课内容更加有吸引力,让学生爱上运动。我把自己在平常体育课做技术练习时用的方法用十二个字代替,以这十二个字作为书写教案时的模板。短距离、多分组、少人数、多次数。如在灵敏协调练习时我会多样性的训练,让学生有新鲜感,在短距离的基础上让学生保证休息的时间并且提高完成的效果