法治教育论文：让法治精神内化于学生心灵

让法治精神内化于学生心灵

定州市叮咛店镇初级职业中学：李卉婷

【摘要】坚持课堂主渠道教育，通过开展丰富多彩的活动，寓教于乐，让学生感受生活中的法律，以增强中学生法制观念，让守法，护法逐渐成为他们的行为习惯。

【关键词】法治中国  法制教育  法治信仰

法治中国路蹒跚前行，从1997年依法治国首次进入国家决策到十八届四中全会全面推进依法治国，人民对法治的期待从未如此热切!全面推进依法治国，沿着科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的实现路径，是一个漫长而坎坷的路途。

少年强则国家强，少年讲法治则国家讲法治，现在的中小学生是实现中华民族伟大复兴和建设社会主义法治中国的主力军，因此从小培养他们的法治信仰尤为重要。

中学生受到年龄、知识和经历的限制，缺乏社会经验，意志控制力和明辨是非的能力相对薄弱，作为思品教师，怎样认真贯彻全会精神，让法治成为学生的信仰和生活方式成为一个严峻的课题。结合以往的教学经验，中学生年龄特点以及校情班情，我做了以下偿试。

一、转变思维方式，提高自身的法律素养。

加强教师的法律素质，提升教师法治精神，是提升青少年法律素质、预防和减少未成年人违法犯罪、造就青少年健康成长的法治环境的重要一环。

以前我在法律知识的掌握上也仅限于初中思品教材涉及到的法律知识，对学生的教育和班级管理经常“经验化”，认真学习全会精神之后，我利用课余时间认真学习《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》和与学生生活密切相关的法律知识，并依法规范自身的行为，做到“依法执教”“依法治班”并以此为契机和全班同学制定本班的“法”。

有人说“自由和规则结合的教育是最完美的教育”。用班规来约束师生行为，班级有了更加良好的学习环境。同学们在课堂教学中的平等和谐，在班级生活中的公平正义，让我感受到规则的力量和法治的效应。

二、让思品课成为法制教育的主阵地

思想品德课的教学是中学生系统学习法律知识，培养法律意识的主要途径。法律知识本身较为枯燥，甚至对于中学生来讲晦涩难懂，这就要求教师，进一步优化课堂教学，灵活运用现代教育教学方法和手段，针对学生的实际，因材施教，提高思想政治课的实效性。依据课标要求选择具有时代感、紧扣教材知识，并贴近学生实际的实例，以问题为中心，让学生参与讨论，参与教学。

如我在和学生们一起学习《维护消费者权益》时，课前布置了一个采访任务，收集了身边形形色色的消费侵权现象并从中了解到被侵权后人们不同的反应及作法。课上展开了激烈的讨论，通过讨论学生们感受到侵权行为就在我们身边，法律手段是保障我们权利最有力和最有效的措施，消极的迁就只能助长侵权行为的嚣张气焰，中学生一定要做法律的自觉遵守者和坚定捍卫者。这一个环节可以说是“激情教学”学生们在感叹、愤慨中找到了解决问题最好的方法。

接着我用多媒体播放了“网购7天无理由退货 ” 新修订的《消费者权益保护法》法条文和2016315晚会的部分内容，让学生看到国家为保障消费者权益做出的努力。让学生感受到“就我国现阶段的法律体制而言，有一些人为了金钱，为了一个“ 利”字，背离职业道德，背离良心，钻法律的空子。但我国的法治建设正在不断地健全和完善。”以此引导学生坚信法律的正义性，并学会捍卫它！

在进行“保护环境的基本国策”的教学中正值深冬雾霾天气，这一课我没有讲，而是展开了一个社会实践活动，让学生分组去调查，在调查中弄清造成雾霾的原因？雾霾的危害？及国家相关规定和治理措施？并要对今后环境保护工作提出自己的建议。

学生们通过去街道，农村，工厂走访和调查，围绕以上几个问题写出了调查报告，通过共同分析交流，认识到了环境问题的严峻性，和保护环境的重要性，以及最严环保法出台的必要性。

坚持课堂主渠道教育，通过开展丰富多彩的活动，寓教于乐，让学生感受生活中的法律，以增强中学生法制观念，让守法，护法逐渐成为他们的行为习惯。

三、把道德的种子播到青少年的心里。

中国社会正在经历着巨大的变革，经济大潮信息社会，价值观的改变，汹猛的消费狂潮，把一个五彩斑澜的社会呈现在未成熟的少男少女面前，他们无所适从，或是慌乱中的盲从。总之，社会上刮什么风，孩子们身上就起什么浪。真可谓“学校千日功，不抵社会一阵风”。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师要以崇高的思想境界和模范行为在学生中树立起高大的育人形象，赢得学生的尊敬和信赖；和青少年打成一片，尊重他们的喜好，关心和爱护他们，这样才能深入地影响他们；组织开展社会实践活动，培养学生的社会责任感、义务感和乐于奉献等个性品质。

如去年我们学校北边刚修的小马路短短几天便被附近村民的建筑垃圾堵住了半边路，学生每每骑自行车走到哪儿大都狠狠的骂上几句，为此我给学校提议，组织学生清理道路垃圾，经学校同意后，校领导、班主任、和学生一起用最简陋的工具（铁锹、扫帚还有孩子们的双手）一个小时清完了一公里多的建筑垃圾，之后我们对这次活动做了一个深刻的总结；

同学们认识到村民的做法是不道德的违法行为；提议学校找到附近村村委会对村民进行法制教育；学生们表示回村后做好宣传者，提醒村民不要再随意倾倒的建筑垃圾封堵道路；学校向镇相关部门反映了情况，取得了政府的支持。同学们在活动中还认识到，做为一个中学生要以正确的言行传播正能量，有了问题用正确的方式去解决，而不是一味的报怨甚至漫骂。

道路大清理活动之后公路上没再出现过建筑垃圾，此次活动不仅还给了同学们一个宽敞的马路，更重要的是培养了他们正确的是非观念和解决问题的能力，提高了他们的合作意识，法制意识，正义感和责任感，有利于造就他们更宽广的心灵。

教师坚守道德，守法护法，用爱守护让孩子感受正能量的力量，便能更有力的抵制歪风邪气，传递给孩子们一身正气。为共同营造法治社会打下思想基础。

四、关注学生的心理健康，为法制教育保驾护航。

据有关部门统计，目前全国有3000万青少年处于心理亚健康状态，其中中小学生心理和行为障碍患病率为21.6%-32%；青少年的心理问题，成为青少年违法犯罪的一个重要因素。因此，要真正做好学生的法制教育，不能单纯宣讲法律知识，必须把法制教育和心理教育结合起来进行。通过心理健康教育与法制教育相互结合相互渗透的方法达到向学生宣传法律知识的目的。

1．了解学生的“网络语言”，透视学生的心理动态。

让我们看一下这样一段话：“7456，TMD！大虾、菜鸟一块到偶的烘焙鸡上乱灌水，这些水桶真是BT，哥儿们用不着PMP，到底谁是好汉，光棍节过招。94酱紫，待会儿再打铁。呵呵！886！”

其含义是什么呢？我想我们成年人没几个能猜的准。就上面这段简短的话语含义是：“气死我了，他妈的！怎么超级网虫和超级新手一块儿到我的个人主页上乱留言，这些水桶真是变态！哥们儿用不着拍马屁，到底谁是好汉，光棍节过招。就是这样子，呆会儿再来贴帖子。呵呵！拜拜了！”

学生们用我们看不懂的语言与同龄人沟通，如果成年人不去研究、不去解读，就进入不了青少年的心灵。为此，我们要正视和关注网络中的青少年“新语言”，进而研究青少年心理特征，只有这样我们才能和他们进入到共同的话语空间，才能交流和引导，才能开启青少年的心灵，也才能校正我们的教育和青少年需求的错位，让我们的心理教育和法制教育在青少年那里有响应、有效果。

在《网络交往新思维》的教学中我设计了一个模拟聊天室活动，让孩子们在网上扮演成陌生人聊天，其它学生对他们的聊天内容进行解读和评价，有的同学在聊天中出现和语言冲突越聊越恼；有的同学在与陌生人聊天时聊的很开心无意告诉对方的个人信息；还有的同学与网络异性身份的陌生人表达爱意：有的同学相信了陌生人的求助急着要去汇款等。通过活动和同学们的共同分析了解了他们的语言和思想动态，还让旁观的同学从中看到了网络中的自己，我引导学生用续写的形式为每一个对话情景设置结局，通过这个活动同学们知道了不恰当的网络交往会给自己及他人带来的严重后果，感受到控制感情，调控自己的情绪，依法规范自己的行为是何等的重要。

走进学生的内心世界，引起他们的共情和心灵共鸣，塑造学生美好的心灵，也为实现法制教育提供了有力的保障。

2．在心理健康教育中渗透法制教育。

去年我针对学生在八年级下学期逆反心理严重，有暴力倾向的情况开展了一节心理辅导课，课上运用了《克雷洛夫寓言》中马和骑师的故事。讲的是一位骑师驯了一匹好马，他认为给这样的马加上缰绳是多余的。有一天，他骑马出去时，就把马缰绳解除掉了。马在原野上飞跑，当它知道什么束缚也没有的时候，就越来越大胆了，它一路狂奔，把骑师摔下马来。它往前直冲，什么也看不见，什么方向也辨不出来，最后冲下深谷，粉身碎骨了。让学生讨论这则寓言告诉我们什么道理？有的学生说我们应该控制好自己的情绪，否则会造成严重的后果；有的同学说我们应该认真遵守学校纪律，不然会荒废学业；有的同学说纵容是最大的伤害，约束有时便是更好的保护；还有的说我们要遵守法律，不然会坠入犯罪的深渊。经过同学们的讨论，寓言的寓意由心理调控到遵规守纪最后上升到法制教育，让学生们从另一个角度感受到法制的力量。

五、利用各种途径和方法开展法治教育。

采集媒体信息，结合热点时事对学生进行法制教育；通过开展模拟法庭活动普及法律知识，培养法律意识；开展“12•4”全国法制宣传日活动，学习宣传宪法为核心的法制宣传教育；请民警给学生讲本乡镇辖区内发生的严重违法犯罪事件，警醒学生，引起法治共鸣；开辟第二课堂，加强对家长的法制教育和警示教育，提高家长学法、守法、用法的自觉性，构建起家庭教育防线；开展寻找校园中的违法事件活动，从杜绝校园不文明现象做起，让青少年用头脑记忆法律，用眼睛去看法律，用耳朵听法律，在各种活动中增强他们的法制观念，并内化为守法、护法的意识，让“守法光荣，违法可耻”深入人心。

【参考文献】  

1《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》；2014年

2王涛;初中生法制教育现状分析与对策研究[D]；内蒙古师范大学；2011年