小议感恩与宽容在爱的教育中的作用

小议感恩与宽容在爱的教育中的作用

爱的教育是教师教育工作的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。爱像火种点燃心灵的希望，爱像绿荫撑起心灵的天空；爱是一种力量，爱是一种财富。而感恩和宽容在爱的教育中，又有着举足轻重的作用。

爱字当有心，该如何让我们的孩子用心去爱，并将之化为言行呢？那就是学会感恩与宽容。

一、时时怀有感恩之情

感恩是生活中最大的智慧。时常拥有感恩之情，便会时刻怀有报恩之心，人生便会充满智慧与幸福。怎样做才能让我们的孩子学会以一颗感恩的心来对待生活呢?

不少人以为: “做人还不容易吗？”的确，做人看起来很容易，但要做一个让自己快乐、让别人快乐的人却很难。只有懂得感受爱、学会爱的人才会收获快乐与幸福，这爱的基础就是学会感恩。

感恩不仅是美德的要求，更是生命的一个基本要素。现在我们常常听到孩子自杀、离家出走、与父母对抗等负面消息，产生这些问题的原因在于孩子患了爱的麻痹症，他们不懂得感恩。

孩子的心是块空地，种什么长什么。作为老师，我们有责任从小在孩子的心中播撒爱的种子。让学生懂得心存感激，学会感恩，这比什么都重要。通过各种活动让孩子学会感谢父母，感谢老师，感谢同学，孩子就会用一种感恩的心去面对生活，面对学习，面对挫折，从而体会父母、亲人、师长、同学、朋友间的无私的亲情和友情，懂得“滴水之恩当涌泉相报”的真正内涵。

 （一）感受爱——让感恩发自内心

有人说：“生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼和感受爱的心。”是的，爱时时刻刻都在我们身边，可是我们的孩子却很少去发现。许多独生子女，万千宠爱在一身，以至于觉得父母、师长、同伴为自己的付出都是理所当然的，却不思回报，不知感恩。要让孩子学会感恩首先就要让他们长有一双能发现“爱”的慧眼。

我“感激”为主题，组织了系列活动，让学生通过体验去感受爱。如在“感激父母，珍惜生命”的主题活动中，老师让孩子们腹部绑沙袋过独木桥的游戏，体验母亲十月怀胎的艰辛和痛苦。联想到母亲这几年来的细致呵护，孩子们的心中自然充满感激，感激父母给他们带来生命，也体味着生命的可贵。在“感激老师，学会理解”的活动中，我请来了所有的科任老师，老师们也一起向学生倾吐自己心灵中最美好的故事及最难忘的“师生情”，许多老师流泪了，更多的学生流泪了。有的学生事后深情地写道：“老师，谢谢您的故事和泪水，原来我只看到您坚强的一面，今天我看到了您温柔的一面，我终于明白，老师也需要我们的理解。”

我为了让孩子体会长辈的甘苦与期望，加强与父母的沟通，充分感受爱与被爱的幸福、快乐，设计了名为“爱心变奏圆舞曲”的爱之系列活动，其中第一乐章就是“爱的体味”。在这乐章中我安排了一次交流、一堂辅导课和一个“认领”活动：

交流：“名中蕴深爱”。倪老师首先在家长会上发下印好的表格，请家长填写孩子姓名的含义、取名的经过、寄予的厚望等等，然后密封在信封内。接着组织孩子展开“我的名字含义大”讨论交流，由于事先没有让孩子进行准备，有的孩子不由得瞠目结舌，无言以对。此时，我乘势取出家长所写之信，让每个孩子大声地读给全班听，在读信的过程中，不少孩子激动地流下了眼泪，他们说：“我从不知道爸爸妈妈这么爱我，以为他们只会让我学这学那，只会为了学习骂我。”有的孩子还说回到家要细细问问家长取名时的情景。交流拨动了孩子心灵深处的琴弦。

辅导：“家长的期望”。在孩子了解自己名字的含义后，倪老师趁热打铁，以辅导课的形式让孩子明白家长表达爱和期望的方式是不同的。首先将事先摄制的家长放学接孩子的一幕幕景象放给孩子看，当孩子们在录像中看到爷爷奶奶一把接过自己沉甸甸的书包、看到自己父母等待时焦急的目光时，都忍不住惊叫起来。我又让孩子回忆平时家长最常对自己说的话，许多孩子都说：“上学时，他们总是说‘认真听讲’，‘别做小动作’，听得耳朵里老茧都出来了”。“吃饭时，他们总是说‘要多吃蔬菜’。”……于是我让孩子们联系录像，联系长辈在名字中寄予的希望，细细咀嚼家长的叮咛唠叨蕴含着什么。孩子们叽叽喳喳地讨论开了，一个平时很让人头疼的孩子动情地说：“现在我明白了，爸爸妈妈的唠叨是在表达他们的期望，我以后再也不嫌他们烦了。”

认领：我让孩子们两两自由组合，并“认领”一个一年级孩子，组成模拟家庭，通过角色扮演活动进行模拟比赛，如计划用钱、买菜做饭、对待家庭纠纷等等。同学们辅导他们的“孩子”功课表现最有意思，几乎都是自己父母的翻版，不是叮嘱有加，就是严格要求。比赛结束后，被评为“最佳家长”的孩子这样说道：“今天我才真正体会到当爸爸妈妈可真不容易，光‘如何花钱才合理’这个问题就伤透我的脑筋了。”

通过一系列的活动，孩子们感受到了父母深沉的爱，倪老师趁机启发：“家长全身心地爱我们，我们也应该全身心地爱家长。”

孩子们都是有感情的，他们缺少的只是一颗感受爱的心。让我们这样启迪孩子：

感激生育你的人，因为他们使你获得生命；

感激抚养你的人，因为他们使你不断成长；

感激帮助你的人，因为他们使你度过难关；

感激关怀你的人，因为他们给你温暖；

感激鼓励你的人，因为他们给你力量；

感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧；

感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；

感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；

感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；

感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊；

感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立。

凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人！

（二）学会爱——让感恩化为行动

仅仅停留在理性认识和口头上的感恩教育是不会持久而深入的，它不可能内化为孩子的德行。作为老师，还应创造机会，创设情境，指导孩子将感恩化为实际行动。

我以“时时怀有感恩之心，天天都有温暖心情”为口号，引导孩子开展了为期一个月的“感恩主题月”活动。指导孩子分组出了一期期感恩专栏，收集了有关感恩的经典语录和典故，了解母亲节、父亲节的来历和康乃馨的故事，表达对同学、老师家长的感激之情。一系列的活动使得独生子女们发现，生活中时时处处都有值得感激的人和事，都有值得感动的爱。

“哇——哇——”稚嫩的婴儿啼哭声是那么响亮有力，窗外一双好期待眼睛忽闪忽闪：“妈妈，我刚生下来的时候也是这样的吗？”年轻的妈妈怀抱一束鲜花，幸福地点了点头。这是该班崔颖同学和妈妈在拜访当年的接生医生。这是“感恩主题月”的重要活动内容！孩子们郑重其事地拉上家长，带上礼物去拜访迎接他们到这世界上的第一个人，那份感恩的真情让家长为之动情。

感恩的心是一粒种子，五月的感恩活动让每个人经历了一次情感之旅，接受了一次精神洗礼。

感恩当从身边做起，我还组织孩子开展了“让爱心充满我的家”活动，引导孩子门打开记忆的闸门，回顾当自己受到委屈、取得成绩、遇到困难、身体不适时最先想到谁，回顾家长对家庭所做的贡献，录音播放一孩子与母亲相互关心的事例，引导大家讨论如何表达自己的爱：不乱花零用钱，一句问候、一杯茶、一次跑腿……老师还要求孩子们回家积极实践。一个孩子在自己日记中这样叙述道：“没想到我只帮妈妈没买了包盐，妈妈就激动地把我搂在怀里，连夸我长大了，当时我也激动极了。”

为让孩子把感恩之心化为感恩之行动，我还组织孩子开展了“孝心行动大比拼”，要求孩子自己动脑筋为长辈做一件事来回报他们的爱，比一比谁的行动最感人，并请家长就孩子的“孝心”谈谈自己的感受。

孩子们忙活开了，有的帮家长买东东西、有的抢着做家务，有的给长辈唱歌捶背……也许是受了中央电视台一则公益广告的启示，给家长洗脚的孩子最多。在事后的总结中他们说：“奶奶每天都忙这忙那，日久天长，落下了背痛的毛病，从今天起，我要做她的私人按摩师。我卷起袖子握起小拳头，一下一下轻轻地给奶奶捶起背膀来。边陲边想：不能捶重了，奶奶年龄大了，会吃不消的；不能捶轻了，那等于挠痒痒，没有效果。奶奶享受着我的孝顺，连眉尖上都是笑，我心里甭提有多甜蜜了。”“起初，妈妈不肯让我帮她脱鞋，等鞋脱下来，我才发现她脚趾肿的很厉害，还有个大血泡。妈妈摆摊养家真不容易，我真盼望自己快快长大，好帮妈妈分忧解愁……

家长们在来信中写道：“为了给我洗脚，女儿将洗脚水调了好几次，当她用柔软的小手握住我的脚时，我感到了母亲特有的幸福。”“那天，儿子为他妈妈洗脚是那么认真，我真有点嫉妒。平时光想着让孩子学习就行，现在觉得还是老师说的对，一个人如果不懂得孝敬长辈、体贴父母，将来就不会是一个有爱心、负责任的人。”“这真是我最幸福的时刻，孩子有这么大的转变，多亏老师组织的活动。” 　　　

在此之后，我又组织孩子开展了“献给同学我的爱”、“爱老师、爱学校......”在行动一系列活动中，让孩子的感恩从对父母起，逐渐延伸到对师长、同学学校、社会，以感恩之心，播种感恩之情。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生走进去进行自我教育，才是真正的教育。”在亲身体验和行动中孩子们不需要老师耳提面命的教导，不需要家长苦口婆心的说理，就获得了成长过程中丰厚的精神财富，深刻地明白了：感恩是人与人之间诚信友爱、和谐相处的基石，感恩会让人感到人世间的温暖，体验人生的快乐和幸福。

二、事事出于宽容之心

宽容是一种美德，一种修养，一种境界。当你伸出两只手指去谴责别人时，余下的三只手指恰恰是指着自己的。学会宽容吧，原谅可容之言、饶恕可容之事、包涵可容之人，生活会灿烂无比。宽容是一种美德，它能够化解矛盾，使人和睦相处。海纳百川，有容乃大。宽容是一种神奇的内化力量，我们应该教会孩子宽容地对事对人。

我引导全班孩子宽容地对待过一份特殊的作业：那是一本脏兮兮的本子还有些垃圾悄悄从某页纸中探出头来。“嘿，越来越不像样了，都这么大了，怎么这么不注意整洁，本子不光旧，还脏！”班上的孩子嘘声一片，纷纷嘲笑本子的主人——陈倩，班中那个脏兮兮的、常变着法子不交作业的小姑娘。

我微微一笑，抽出了那本“异类”作业，翻开本子，让它呈现在所有同学眼前。这是什么作业呀！本子上用透明胶布横七竖八地绑上了一片片绿色的树叶，那探出脑袋的“垃圾”是片绿中带着黄斑的叶子。再仔细一看，哟，旁边还有解释说明呢：“刚冒出的冬青树的嫩芽裹得紧紧的，像个笋娃娃。”“冬青的叶子碧绿碧绿，像涂了一层油一样亮闪闪的。”另一片“垃圾”旁边的解释是：“老的叶子变得深绿，没有新叶那样富有光泽。”……在叶子的旁边，还有介绍冬青叶的一小段话，文句疙疙瘩瘩很不通顺。班上的孩子又是一片哗然：“这也叫作文？”“这是什么文章啊？”“不会写作文，就用叶子贴贴？”

我却没有批评，只是微笑着说：“多有趣的作业呀！图文并茂！不，是实物与文字并茂，虽然文章写的不是很精彩，语句不大通顺，还有几个错别字，但它是那么富有个性，有自己的创意。这是一本与众不同的作业，老师很喜欢……”话音未落，惊叫声更响了，我继续为作业的主人“开脱”：“这是陈倩的作文，她不是仅仅用文字来完成老师布置的一篇关于植物的习作，而是很用心地去观察植物，并用实物把所介绍的植物展示出来，这样的讲解更为清晰、明了。作业很特别，看得出陈倩是在用心去观察，用心去完成作业，而且很有新意，大家说该表扬吗？”同学们释然了，纷纷回头，用赞赏的眼光看着陈倩，那个脏兮兮的小姑娘低着头，害羞地拨弄着衣角，脸上却是掩饰不住的喜悦。

此后，原本很少做作业的陈倩，每次都抢先完成语文作业，时不时还会递上一篇她写的习作，习作中她敢说敢写，向老师吐露心声，提小建议，俨然把老师当成了一个知心的朋友，一个可以倾吐心声的大姐姐。更令人欣喜的是，那一次小小的表扬，激发了全班同学的观察意识和创新意识，学习上金点子、好方法不断涌出。大家开始宽容地对待身边犯了错误的同学，还在老师的启发下寻找其他同学身上的闪光之处，陈倩同学在日记中快乐地告诉老师：“同学们现在再也不嘲笑我了，我做错了作业，他们都会帮助我，我觉得他们一下子都变得十分宽容。现在我每天都很开心，不用担心大家看不起我了！”

我正是用自己的宽容带动了全班孩子的宽容，呵护了一颗敢于创造的童心，也使得一个班级和谐、健康地发展……

我让孩子们搜集树叶，并寻找完全相同的叶子，在对比过程中，我告诉孩子：“世界上没有两片完全相同的叶子，我们每个人也是独一无二的，不同的生活背景和经历决定了每个人都会拥有不同的思想感情、性格气质和思维方式，因此，我们不能指望得到每个人的肯定，也不可能和每个人都成为好朋友。你也不可能喜欢所有的人。我们可以不欣赏、不喜欢某个人，但是不能轻视别人，他只是和你不同而已，要尊重这种不同。在和别人交往中求同存异，这是宽容。”

对孩子来说，宽容并不是生命里可有可无的点缀，而是不可或缺的阳光和雨露。作为老师，一定要注重从小培养孩子非凡的气度，博大的胸怀。告诉孩子：宽容地对待别人无意的伤害，将得到最诚挚的祝福；宽容地对待同伴的失误，将赢来百倍的尊敬。