如何培养农村孩子英语学习的习惯

如何培养农村孩子英语学习的习惯

永温镇中心小学：袁兴江

英语作为一门语言工具。有着一种不可替代性。要想学好英语这一门语言，词汇、语音语法以及阅读技能的学习是必须掌握的，学习习惯的培养至关重要。但是习惯的养成不是一天两天就能做到的，因为英语对于农村的孩子而言太过于困难了，再加上英语的学习必须有大量的听和说，因为语言的学习离不开环境，脱离环境的语言是呆板的，缺乏活力的，所以，良好的语言环境对英语的学习习惯的养成至关重要。那么对于农村的孩子在缺乏环境的情况下如何养成习惯呢？我这里所说的习惯是指从的听、说开始，继而再养成读、写的习惯。

一、听的习惯的养成。

三年级的学生在刚开始学习英语时，大部分孩子对英语这一门学科会感到好奇，特别是有一种新鲜的感觉。刚开始学习字母和一些简单的对话时，学生表现出来的积极性是相当高的，但是随着教材内容难度的加深了，由于这个原因，学生在课堂上学的知识量有限，时间一长，学生感觉什么都听不懂，久而久之就会对英语的学习失去兴趣，进而也就会对英语的学习失去信心，我们老师应该尽早的发现这一点，针对学生的不同特点，找到他们的学困点，可以采取单独辅导，课堂的设计有针对性，逐个突破，帮助他们建立自信心，有了自信心学生才有可能把注意力放在课堂上，放在课本上。

小学英语课程标准对英语听力的要求：三、四年级对听力的要求比较简单，主要是能听懂一些简单的词汇，一些简短的对话以及课堂简短的指令性语言，能根据发出的指令做出相应的事情。五、六年级的要完成二级目标，能在图片、图像、视频的的帮助下；明白图片、图像、视频的意思，对老师在课堂活动中提出的问题能听懂并做出相应的回答。根据这个新目标的要求，我们老师就要指定相应的听的训练。学生听力的培养是一个长期而艰巨的任务，要求我们教师在课堂上、教学设计上不断跟进。

从儿童学习知识、学习语言这一特点来看，小孩子天生就具有爱模仿的特点，模仿能力强，但这课堂上的自控能力弱。学生经常是这样的：一听到示范发音，就马上开口，但是他们根本就没有听清楚正确的发音，学生于是便盲目的跟读，结果导致发音不准，而且还影响了他人的模仿。所以，在英语学习的初级阶段，要先让学生先静下心来、仔细地听，学生要边听教师发音，边看口形，做到看明、听清，做到这两点后再开口模仿。这样，发音就会越准确，效果就会越好。教师要引导学生在“听清”的基础上，再进行模仿。在模仿的同时，还要提出听的具体要求，要求他们一边模仿、一边听听自己的发音是否准确。

由于平时没有提供能够说英语的环境，孩子们的大部分时间的听说都应该在课堂40分钟上完成，但是在课堂上真正听的时间可能还不足20分钟，所以这就给我们老师提供提出了一个非常大的难题，要在课堂上让学生尽量的去多听多说，这对我们的教学也提出了非常严峻的考验，学生在课堂上听了、读了，但是他们回到家后不一定就能够把它记下来，所以，课堂上40分钟看起来就尤为关键了，而且在课堂上小学生的注意力集中是有限的，那我们的课堂就应该是让学生多听多读的一个课堂。在听了读了之后，老师应当对他们的读音及时纠正。也可以让别的同学注意听这个同学的发音是否准确，让他们来纠正别的同学的发音。这样他们就会有一种成就感。

二、说的习惯的养成。

英语作为一门语言，语言是用来说的，用来沟通交流的，所以在课堂上要鼓励学生大胆地开口去说英语，从心理的角度来说，小孩子在接触一门新的语言上是会有害羞的，这种情况出现的，就是在课堂上要多鼓励学生大胆地开口的，据说要给他们制定一些多的活动，在活动中，他们开口说的语言就会感觉到很轻松。

另外，教师应该具有一定的魅力，课堂的设计要新颖别致，有利于学生大胆的开口去说，在教学中还要注入一定的情感教学，同时还要培养学生的合作意识，学生可能一个人不会大胆的去说，但是在一个小组内，他会得到同伴的鼓励，会在同伴的带动下大胆开口说英语。同时，老师还要消除学生的心理障碍，要走到学生当中去，和他们一起参与活动，帮助他们一起克服胆怯害羞的心理。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用走进学生的内心真正地去了解学生要什么、喜欢什么、害怕什么。这有助于我们合理的去设计我们的课堂，这种课堂是有针对性的，学生学起来会感到轻松、愉快，同时他们在这种轻松、愉快的环境中便可以很容易的学到知识，还会对英语产生兴趣，这样就会消除学生的心理障碍，他们便会不自觉的开口说英语。课堂上的英语环境就不自觉的形成了。 

树立学生的自信心，增强学生的参与度，英语课的特色就是他的语言功能，我们老师要引导学生去主动的参与，克服害羞的毛病。

英语这一门语言的学习是需要大量的鼓励的，课堂的设计就要为学生提供这样的机会，问题的设置要有针对性，要提供语言环境，由于问题有针对性，学生的听说训练就会变得容易操作，学生也会变得大胆起来，如果长期坚持下来，他们的听说能力会有意想不到的提高，学生在课堂上用英语表达时，最好别去打断他们的表达，学生存在某些语言错误说正常的，要让他们表达完了之后再进行纠正，不要打断他们的思路，等他们讲完后再进行纠正，不打击他们的积极性。

小学的英语的学习随着年级的不断升高，对他们要求在不同的场合要注意说话的节奏、语调、音量的大小。另外，我们教师要随时提醒学生，在表达时要举止自然，不拘束、放松，随时养成良好的说话的习惯。可以提前买一些小的奖品，在课堂上对做得好的学生给予奖励。多给予学生鼓励和表扬，让他们增强自信心，在训练中有所收获，让他们感受到学习的成功和快乐。激发他们学习英语的兴趣。

三、读的习惯的养成。

有了听和说的基础，阅读对于小学生来说是一件比较难的事情，要达到响亮流利，做到语音语调基本正确，在读的时候还要注意单词的意义，句子的意思，前面我们讲的说英语和现在的读英语，他们有相似之处，说是要表达自己的某种想法，学生朗读英语的好与差与教师的口语流利程度还是有很大关系的，教师的口语水平和流利程度也多多少少决定了学生的口语水平，我们可以在很多学生的口语上能够看出老师的口语的水平，对于基础比较好的发音模仿能力比较强的同学来说，他们在读英语的时候会很快就能朗朗上口，而且还能够背下来，但对于那些害羞不敢开口，发音不好，又不敢读到这种同学来说，他们在读的时候，往往是假读和节奏都不到位，发音也不准，没有停顿，只是跟着他们一起混着读，特别是在集体朗读的时候，节奏、语速不一致，有的偏快非常不整齐，这就要求我们老师在阅读的时候提出要求，对一些同学的阅读要给加以矫正。对他们阅读上出现的问题要及时纠正。培养他们养成一个正确阅读的好习惯。

掌握读音规则，对于记忆单词和阅读是有很大帮助的，例如：book,cook,look三个词中都有字母“oo”，并且都发[u]的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词很容易地被记住，学生如果多学习到这些发音规则，便有利于记住发音，那么读单词，读句子就不是什么难事了。小学英语的课文、句子是比较简单的，起来朗朗上口。基础好的学生多读几遍就能背下来，但有的学生读书时漫不认真，不是看着一句句朗读，而是走马观花。另外，农村孩子有着城市孩子所没有的短板，他们回到家后是没有人辅导的。回到家后很少会自觉的去读书的，这就会客观上增加课堂的难度。因为上节课的学习内容都还给老师了。这就需要老师做课后的监督工作。

四、写的习惯的培养。

对于小学生来说，尤其是农村地区的孩子，书写是一个非常困难的问题，在我从教19年的过程当中，我发现学生在书写的时候，存在着一个非常大的问题，那就是态度不端正，他们为了写完作业往往只是把作业完成而已，根本就不顾作业完成的质量，而且书写的格式没有按照要求来写，往往交上来之后，多次被重写，英语的字母的书写和汉语拼音有相似之处，但是它又有不同，很多同学在英语字母书写的时候，往往会写成汉语拼音的写法，老师尽管强调了多次，但是还有相当一部分同学把这个字母和拼音搞混淆，就是一开始在学习字母的时候，就必须重视培养学生，要按照规范的笔顺来书写字母，大写字母占的是哪几个小写字母，但占的是哪几个？必须要让学生搞清楚。写”对小学生来说，主要是指“书写”。

即便是五、六年级的学生仍有部分学生书写不规范。像这种情况我们老师就应该从三年级英语书写是就要及时纠正。对学生的书写、坐姿上出现的问题要及时发现并纠正，从三年级开始就要抓学生的书写，对标点、单词的占格，规范标准的书写要长期培养。

总之，习惯要想养成是不容易的，好的习惯养成就更不易了，更何况是养成良好的英语学习习惯了。习惯不会自然生成，它是需要我们有意识的去培养形成，农村地区的孩子要养成好的英语学习习惯，环境很重要，这一环境需要学校、老师为他们营造，英语教师必须重视良好的学习习惯的培养，我们要根据学生的生心发展特点，在日常教学活动中循序渐进地培养学生，培养他们良好的英语学习习惯，让他们真正地对英语学习有信心，有兴趣。