校园扬琴教育教学论文

创新教育方法 提升核心素养

——校园扬琴教育教学论文

随着素质教育的不断推进，许多中小学都相继开设了音乐社团，是音乐课程教学的重要补充，其中扬琴便是音乐社团的门类之一。扬琴作为中国古典击弦乐器，音量宏大，刚柔并济，表现力非常丰富，深入学习扬琴的同学往往都会被它的优美所吸引。在中小学界强调培养核心素养的背景下，教师有必要从核心素养的角度探索校园扬琴社团活动的创新模式，使之更好地发挥育人作用。

一、创新组织模式，提升社团活力

社团自身的活力，是提升学生核心素养的基本保障。每个教师都希望社团能够为学生的学习与生活增色，让学生越学越有滋味、有动力，可从以下几方面创新社团组织模式。

（一）兴趣为引，加强前期宣传

兴趣是最好的老师，有了兴趣后学起扬琴就会事半功倍。[1]因此要重视前期的宣传，让学生在确认了自身具有兴趣后再加入社团，以免出现“三分钟热度”的现象。可以在音乐主体课程中加入部分认识扬琴、学习扬琴基础演奏的活动，对于表现出明显兴趣的学生，教师多给他们操作机会，让学生多感知、揣摩、提问，给他们讲解关于扬琴的知识，再引导他们报名加入扬琴社团。

（二）自主管理，选拔教师助手

社团既是扬琴课余学习的载体，也是学生基于共同兴趣形成的学生组织。在扬琴社团之中，由于音乐禀赋、练习时间、家庭背景方面的差异，学生的扬琴演奏能力有很大差异。教师可以选择较为优秀的学生担任社长，使其成为老师的小助手。平时授课时先用一节课进行集中演示，再用一节课让学生跟随社长学习，教师对仍然存在困惑的学生提供指导。社团成员平时需告假，或对社团教学方法存在意见，可与社长联系。

（三）铸造平台，促进风采展示

在扬琴社团活动中，如果师生总是关在音乐教室里学习，由于环境单调，学生便很容易感到厌倦。因此应当铸造平台，让扬琴社团的同学们走出去，多给同学们一些“秀”出自我风采的机会，让学生在观众的反馈中感悟自己取得的成绩。可以在儿童节、学校文艺汇演、元旦联欢等活动中请扬琴社团学生来演奏，或开展校际沟通，让不同学校的扬琴社团学生交流艺术心得，提升音乐素养。

二、创新教学模式，培养音乐素养

中国教育学会副会长、国家督学张绪培曾说过：“有人说，什么是核心素养？当你把学校的知识都遗忘掉的时候，剩下的就是核心素养。”开展扬琴社团活动时，教师要超越对具体技艺的关注，帮助学生习得有益终身发展的核心素养。

（一）引导鉴赏，促进审美感知

审美感知是学生从扬琴中得到美的享受，并能够从音乐鉴赏的角度分析美的来源的素养，要求学生能够认识音响的结构。[2]教师可以选择一些具有代表性的扬琴曲来展开鉴赏活动。

例如，可以让学生聆听《古道行》，先让学生在音乐的旋律中感知意境，体会该乐曲音画一体的精妙。教师可使用一些语言来引导学生联想自然空旷、苍茫寥廓的古代丝绸大道，以加深学生的听音体验。其次，多次欣赏音乐，认识音乐机理的特征。如这首曲子的引子部分只使用了几个音符，虽然结构并不复杂，却使听者产生了强烈的期待感，全段分四个乐句，每句都有各自表达的意思。学生在教师的讲授下把握了音乐的节奏后，可以配合动作来表现音乐，促进审美感知。

（二）演奏实践，提升艺术表现

参与演奏实践是提升艺术表现素养的基本途径，要学好任何一门乐器都离不开多学多练。演奏扬琴贵在表现它独特的音色，这一素养只有在长期实践中才能够得到发展。教师在教学中要重视对扬琴演奏的关键节点进行指导。

例如，持竹的手势是练扬琴的重要关卡，手部适度放松，演奏者才能够控制气息，表现出扬琴独有的质感和神韵。教师可以结合《山丹丹花开红艳艳》《喜讯》等音乐，在学生演奏的过程中指导学生放松手势，做到有控制的放松，让对手部的控制融入到音乐的节奏中。与此同时，加强教师个人的示范，请学生多观察教师的手势，再多跟随社长同学练习，多下工夫将关于手势的基本功练好。

（三）人文拓展，增进文化理解

音乐与人文密不可分，学生对音乐拥有敏锐的文化意识，才能够恰到好处地呈现音乐风格。[3]特别是对于期望在扬琴方面达到较深造诣的学生，便更为重要。教师在教学扬琴时要重视拓展音乐作品的人文外延，增进学生的文化理解素养。

例如，《林冲夜奔》是经典的扬琴名曲，但是学生很难表现出它的气势来。学习和演奏这首曲子时，教师要将其与文化背景联系起来，给学生讲讲《水浒传》中林冲的遭际，特别是要突出“风雪山神庙”一节，让学生在大脑中构建一个英雄的形象。当学生能够从传统忠义文化与英雄风骨的角度来理解作品时，在演奏时便更能够表现出音乐中强烈的情绪。总体而言，扬琴本身便是中国传统文化的留存，教师要多引导学生发展对传统文化的理解力。

三、创新评价模式，激励学习进步

扬琴社团是一种学习途径，要使之取得效果便离不开学习评价。教师可从以下两方面创新评价模式。首先是实施面向多种核心素养的教师评价。传统的扬琴社团活动都较为重视艺术表现方面，教师应转变评价思路，在课堂上多对学生的审美感知力、文化理解力进行评价，促进音乐素养的多元纵深发展。在学期末，选定曲目组织扬琴演奏活动，参考学生平时的演奏表现，生成最终评价。其次，开展学生的互评与自评，在平时的演奏教学中可以将学生分为两组，由一组学生充当鉴赏者，评价其他学生的演奏效果。可以多让学生进行自我评价，以培养学生的学习反思能力。

总之，扬琴社团是中小学音乐社团的有机组成部分，要成功举办社团活动，就要重视社团的组织、课堂的教学以及对效果的评价，建立以生为本的创新性活动模式，促进学生音乐核心素养的发展。

参考文献

[1]曹玥. 扬琴教学研究得与失[J]. 湖北科技学院学报, 2011, 31(12):230-231.

[2]刘元平.音乐审美感知中的场域建构、人乐关系和文本意向[J].艺术研究,2016(02):92-94.

[3]任明娟.中学音乐社团对学生人文素养的影响及实现途径[J].课程教育研究,2018(48):199-