《教学见习》分析报告总结

《教学见习》分析报告

院 别：数学与计算机科学学院

年 级 2018级

专 业 数学与应用数学

姓 名 王格格

学 号 2018030142012

见习学校 冯营子中学见习班级九一

见习时间 2020.11

指导教师民 刘建平

《教学见习》分析报告

分析一教师教学流程与技能技巧得分

一、课前复习（时间：５分钟左右）

启示：（一）复习巩固是教学过程中不可忽视的一个环节，课前复习有利于加强学生对以前所学内容的记忆。（二）温故而知新，简单回顾前面所学的知识，有利于学生了解本节课所学内容在本课、本单元、甚至是本学期的地位，也有利于学生把本节课将要学习的内容与学过的内容联系起来，构成一个有机的体系。

二、新课导入（２到３分钟）

启示：（一）好的导入有利于激发学生的学习兴趣和学习欲望。（二）设计合理的导入有利于学生初步明确本节课的教学内容和学习目标

三、学习目标展示（２到３分钟）

启示：（一）学生明确了本节课都会学到什么，怎么学等问题，让学生有一个安全的，可预知的学生环境，让学生的学习有的放矢，有利于学生进行更加高效地学习。（二）当学生发现，在学习通过中，通过自己的努力，一个又一个的实现当初所设定的目标，会获得成就感和自信，也可以有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望。

四、基础知识整理（３到８分钟）

设计目的：（一）便于学生的复习，有利于学生更好地掌握学所内容。（二）在整理笔记的过程中，有利于强化学生规范解答主观试题的良好习惯。

五、活动探究与展示（５到８分钟）

设计目的：（一）学习是以学生为主体的活动，学习过程中，学生听、说、读、写、记忆、思考、体验等活动都是别人不可代替的。适当的探讨和体验活动有利于学生更深刻更扎实的掌握所学内容。（二）在探究活动中，有效地锻炼了学生对信息的获取、筛选和加工、交往、组织、合作协调、语言表达等能力。

六、课堂小结（３到５分钟）

设计目的：（一）有利于学生对本节课所学的内容进行整体把握。（二）是学生对本节课所学内容进行复习巩固的过程，也是学生自我检测课堂学习情况的过程。

七、巩固训练：（５分钟）

设计目的：巩固本节课所学内容，总结训练答题规范和解题技巧。

八、拓展延伸（５分钟）

设计目的：（一）为下节课所要学习的内容进行铺垫。（二）在让大多数学生都能“吃饱”的前提下对学有余力的学生进行适当引领，扩展他们的知识面，提高难度，让他们超前学习，培养他们更高层次的能力，激发他们进行更深入的学习。

分析二课标对教学的指导作用得分

一、数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。

二、课程标准体现了素质教育的基本理念，关注的是学生的全面发展。课程标准突破了学科中心，为学生的终身发展打基础。

三、课程标准关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

四、由原来的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”变为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

五、由“双基”变“四基”，双能变四能。“双基”是指基本知识和基本技能；“四基”是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把"四基"与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想， 积累数学基本活动经验。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。

分析三数学课程的育人功能得分

一、个性品质的培养教育

严谨与抽象是数学的特征，也是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的养分，通过数学中严密的推理、论证，通过错例分析、检验解题过程的合理性及条件的等价性等，可以培养学生严密思考、言必有据以及实事求是、不轻率盲从的科学态度和作风。例如：几何证明题要求从条件出发，一步一步推论下去，每步都必须有根有据，有几何定理作为保障，不能随意发挥，随意增删条件。数学中的大量概念、定理、性质、公式是需要花许多精力去理解和记忆的，灵活多变的运用代数、几何知识去分析、解决大量实际问题。这没有顽强的意志和刻苦钻研的精神，是学不好数学的。如初三年级的压轴题经常让学生让而却步，容易“开天窗”。很多时候题目并没有想象中那么难，关键是做题时有畏难情绪，为了帮助学生克服这种懒惰思想，除了批评教育、严格要求外，在课堂教学中，每次讲解难题或复杂的计算题时，老师都从头至尾认真板演，以求使学生渐渐领会“苦战能过关”。老师还会以名言激励大家，“不是每一份努力都有回报，但是每一次回报的背后必须有努力”，“不为失败找理由，只为成功找方法”。学生通过不断地解答数学题，既锻炼了自己的学习毅力，又培养了刻苦钻研的精神。

二、爱国主义教育

中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分。这些内容都是进行爱国主义教育的生动素材。例如：勾股定理的由来：它是由我国古代数学家商高发现的，又叫商高定理、勾股定理比西方的毕达哥拉斯发现该定理早了600年，学生知道后民族自豪感油然而生。这样的例子还有很多比如：中预年级教授圆周率时介绍魏晋时期的数学家刘徽首创割圆术，为计算圆周率建立了严密的理论和完善的算法。初三年级教授垂径定理的应用求赵州桥桥拱半径时，讲述赵州桥由著名匠师李春设计和建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。

三、挖掘数学教材中的美育

数学美的内涵十分丰富,古代的哲学家、数学家普洛克拉斯断言:“哪里有数,哪里就有美”。形式简洁、结构和谐、表达对称这些都是数学美的基本特征。教师在日常教学中需结合有关的教学内容，揭示数学美的内容形式和本质特征，对学生进行审美教育，使学生逐步能够感受美、欣赏美、创造美，培养高尚的审美情操。比如：所有的数学概念和定理、数学公式都体现了数学的简洁之美，数学语言的表达讲究简洁明了，数学符号是数学思想简洁且内涵丰富的典型代表。又如：许多建筑、日常生活用品、商标的设计都是以几何图形为原本的，体现了几何图形的对称美。轴对称、旋转对称、中心对称的图形都能给人以美的感觉。通过这些例子激发学生对数学学科的热爱，同时又对学生进行了美学教育。

注：各项可依据内容加页，宋体、小四号、1.5倍行间距。