这学期,我继续担任五年级作文课的教学工作,六个教学班的作文授课(每周12课时)与批改(每周350——400篇)任务。对工作对学生的高度责任感,让我认真对待这项工作。首先,我认真阅读《课标》,研读教材,了解学生;从备课入手,认真上课,细心批改,科学讲评,取得良好的教学效果。
回首上学期的工作,发现作文课的教学与阅读教学缺乏紧密配合,这样有悖于读写规律。因此,我对作文教学内容的顺序进行了调整,我把第四单元《推荐一本书》调到第一和第二周进行教学。这样其他文章的讲授内容就能在语文老师讲完阅读与略读课文之后,学生了解单元主题、作者写作手法以后,达到学以致用的目的。
我觉得,要想上好作文课,必须认真备课,做好课前工作。我认真研读《课标》与教材,广泛搜集资料,独立制作教学课件,扫清学生学习障碍。
在备课上除了备教学内容,我觉得写作方法的指导对于学生来讲是至关重要的。这也是我引以为豪的一个做法。有关习作方法的指导,教材里没有,教参里也没有。于是,我就研读教材里的相关文章,广泛搜集课外资料,争取每学习一篇文章,都让学生了解一点写作常识,学会一点写作方法。
虽然学生数额较大,在批改上做到详批详改很辛苦,(除了备课上课,每周要批改三、四百份),但是,我克服自己身体的困难,对学生的文章尽量采取详批详改,争取做到有眉批、间批和总批,为了鼓励学生对写作的兴趣,我还刻制了一枚枚小印章,对学生的习作进行肯定和表扬。同时,我在讲评课上下功夫,每节课针对学生出现的共性问题逐一讲解,然后引导学生对号入座,教给他们修改方法,教会他们如何修改、完善自己的文章。哪怕是一节课提升一点点,我都让每一个孩子有进步、有收获,让他们做到“我手写我心”。对于他们的点滴进步,课堂上我都给予及时的表扬和肯定,批改时,我用自己刻制的具有激励性语言的“小印章”来表扬。他们尝到了甜头以后,对写作的兴趣和信心得到进一步的提升。
经过一个学期的辛勤付出,我觉得全学年的学生写作能力和写作兴趣有了明显提高,学生们已经达到了,甚至有部分学生已经超出了《课标》要求。这是非常令人欣喜的!
全体学生能做到认真读题审题,围绕文章主题选择生活中合适的写作素材;用准确流畅的语言记叙事件,并能运用平时积累的语言材料增进表达效果,用富于感染力真诚的语言表情达意;字迹工整;字数远远超过年段要求;(年段要求400字,平时我要求学生达到460字以上,个别学生超过600,甚至达到800字)。
一个学期的作文教学工作中,让我遇到很多问题,面临很多困难(个人身体问题除外)。针对这些问题的出现,我在思考,我校对课内外阅读的重视,可以说是其他学校无法超越的,为什么,还有部分学生缺乏主动阅读、主动练笔的兴趣,还有个别学生的语言基础实在是几节作文指导课改变不了的。这些问题,有教师教学的原因、教师管理的原因,也有家庭以及学生个体的原因。那么,如何克服困难,减少学生之间的差距,让所有的学生享受阅读的乐趣,切实提高学生读写能力,真是任重而道远... ...
无论遇到什么困难,我都始终保持着对教学饱满的热情和对学生高度的责任,怀着一颗赤子之心,尽自己所能,认真完成学校交给的任务。但是,还有许多需要反思和提高的地方,请领导多加指教。