学校课程建设工作计划

学校课程建设工作计划

一、指导思想

我校本期课程建设工作继续以国家《基础教育课程改革纲要》为指针，贯彻落实各级基础教育工作会议精神，结合学区要求和学校实际情况，在高升教育集团本部的统一安排下，因地制宜地开展课程建设活动。通过学生选修相关课程的学习，极大的调动和丰富了学生的业余生活，开阔了学生的眼界。

二、工作目标。

以“轻负担，高质量”为原则，切实加强学校课堂教学的常规管理、突出校本教学研究，完善评价体系，开发校本特色课程，进一步深化课程改革，运用新颖有实效的教学方法和手段，促进教育教学质量的提高，向管理要效益要质量。坚持以课堂教学研究为重点，加大课程建设的力度，深入开展发展性评价的研究、校本课程的开发与研究、学习方式转变的研究。

三、具体措施

(一)明确课程建设工作的重要性，加强组织领导。

课程改革与建设是基础教育的一项重大教育变革，学校充实和完善了课程建设领导小组和科目机构。积极教师参加区级教材培训，同时继续观看相关的电子视频，以此提高教师的认识，更新观念。亦对课程建设组成员提出明确的要求：

1、继续收集、学习、传播有关课程建设的信息、文章。

2、积极参与课程建设组活动。

3、每月定期召开成员会议一次，了解课程建设进展情况，把握课程建设实况和进度。

4、一学年至少听本校课程建设年级老师上课15节以上。

5、间周组织一次集体备课。

(二)理论联系实际，提升教育理念。

结合市、区教育主管部门开展的专业技术人员继续教育考核，帮助教师树立终生学习的理念。

1、学理论文章。我们要充分利用学校征订的《中国教育报》、《四川教育》、《教育导报》及《教育文摘》等教育刊物，细细研读，把其中的精华摘录在“学习摘录”中，作为研究的指南针。学校也随时组织教师学习一些理念较新的文章，使老师们能从中汲取养分。

2、学习他人的教学案例。多看一些他人的具有先进理念的教学案例，然后结合自己的教学实践，以给自己的课堂教学带来一定的变革。为此，学校根据实际，每周坚持组织教师进行业务学习，除学习教学理论外，还组织教师学习先进的教学模式。

3、多看、多听他人的课。俗话讲：“三人行，必有我师焉。”所以要充分利用现代教育媒体，把国家级课程建设实验区老师上的录象课放给老师们看；尽量组织老师外出听课，积极开展校际之间的听课活动。学校本学期将举行优秀教师评选，通过听课评议．民主测评等方式，让教师看到自己的不足，切实转变自己的教学行为，让新课程理念真正化作广大教师的具体行动，从而确保课程建设工作落到实处。

4、学习信息技术应用。本学年，我们将充分发挥学校信息技术教研组的作用，利用学校电脑，对各教师进行有针对性的培训。力争到学期结束，校内40周岁以下的教师能够基本掌握一般的课件制作的方法。全面提高教育运用电教手段的能力及普通话水平。

5、积极开展校本培训工作。每期组织骨干教师对全校教师进行校本专题培训，使学校教师不出校门，就能接受到更适合自己的新理念、新方法、新技术。

(三)深入课堂，重实践。初试校本，加强活动课和选修课的开展。

1、上好一节研讨课。既然是研讨课，就不求面面俱到，试图解决所有的问题，我们只希望教师能围绕所确立的课题，在某一个方面甚至某一个环节作一些探讨、作一些尝试，力求有所突破就可以了。一个教师上研讨课，其他教师也要当作是自己的事，因为“只有经常帮助别人的人，才能得到别人的帮助。”可以在课前出谋划策，听完课后，给予真实有效的评价，这样的过程，无疑会给上课教师及听课教师带来很大的提高。本学期要求课程建设年级的教师至少在校内上研讨课一节。

2、开展以校本课程为中心的活动课和选修课的建设。我校着力打造了以语文、数学、英、艺体综合学科拓展课，通过学生选修相关课程的学习，极大的调动和丰富了学生的业余生活，开阔了学生的眼界。为培训综合性的学习人才打下了坚实的基础。

3、养成反思的习惯。课程建设实验老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。要求做到：每单元进行一次“教学反思”；每学期2—3篇案例，至少一篇教学论文。

(四)继续探索教学评价改革，建立健全评价制度

1、评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。因为科学研究表明：一个人取得成功的因素中智力因素只占20%,而非智力因素占80%,因此必须重视对学生在学习时所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。

2、评价主体多元化。对学生的评价，可以让学生、家长、同学、老师四者同时参与评价，对老师的评价，可以用自评、他人评、学生评、学校评四者相结合，至于比重如何，在这学年将基本形成制度，逐目完善。

3、评价方法多样化。对学生的评价重在真实、鼓励。可以用定性评价和定量评价相结合的方法，对基础知识、解题能力等方面可以给予量化，而对解决问题的策略、实际操作、说话、朗读等方面则可以给予定性评价，即可以用言语给予学生一定的评价，并重视用发展的眼光看待学生。

4、尝试多角度建立学校评价教师制度。