小学融合教育“一校一特色”工作方案

用“阅读之光”，为特殊学生未来赋能

——小学融合教育“一校一特色”工作方案

为加强学校融合教育工作“一校一特色”的工作实施，恪守对每一个特殊儿童终身发展和幸福人生负责的教育情怀，精心建构学校育人体系，推进学校特色品牌化建设，提升学校品质，促进学校特色发展，现结合我校实际制定融合教育“一校一特色”工作方案。

一、指导思想

本着“关注师生生命质量，让每一个个体都得到发展”的办学理念，为着力培养特殊学生适应社会、融入社会的本领和素养，不让一个孩子掉队，我校结合校情及随班就读生实际，经研究决定将“同伴支持下的特殊儿童绘本阅读”确立为我校融合教育工作“一校一特色”项目。

二、健全组织

1、领导小组

组长：

副组长：

成员：

三、基本内容及目的

同伴支持下的特殊儿童绘本阅读，就是特殊儿童在同伴的陪伴与帮助下阅读各类绘本（学科类、人际交往、生活自理、情绪行为等类型），旨在通过阅读对特殊学生进行潜移默化的影响，进一步帮助特殊学生提高识字量、计算与理解能力，养成良好的行为习惯，掌握基本的生活自理能力和社会适应能力等。

四、实施原则

根据学校实际及学生的年龄、认知能力、身心发展特点等，按低段、中段、高段确立适宜的内容。

五、实施办法

1、积极宣传，招募同伴志愿者

通过多渠道、多形式宣传让老师、学生了解此次活动（宣传中注意保护特殊学生信息及隐私），引导、号召更多的孩子加入到同伴志愿者的队伍中来。

2、科学选择适宜绘本，设置活动内容。

根据特殊学生的IEP，每学期确定一个主题训练点，同时结合其实际认知能力、表现等选择适宜的绘本开展活动，力求符合学生身心发展特点，满足他们的需求。

3、认真组织落实，彰显学校特色

制定详细工作计划，编制活动安排表，定时间，定地点，定同伴，定教师，确保活动安全有序高效。

4、注重实验研究，确保活动实效

科研先导，结合实验研究，多出理论成果。

六、具体实施步骤

第一阶段（2023年4月-2023年7月）

阶段目标：

1、科学选择趣味性强的绘本，帮助随读儿童对阅读产生兴趣。

2、通过同伴带读、陪伴读等形式初步培养随读儿童的阅读习惯。

具体工作:

1、成立领导小组，招募同伴志愿者并明确分工及工作职责。

2、制定工作计划，编制活动安排表，定时间、地点及人员。

3、开展阅读活动：

A:组织学生每周两次到资源教室进行阅读活动，形式以老师（同伴志愿者）讲故事、带读、伴读为主。

B:班级阅读活动：主要由语文老师根据本班随读儿童实际情况，结合班级活动开展多形式的阅读活动：如小组合作共读一本书、表演课本剧等。

4、参与花源书语小屋社区阅读活动，根据孩子自身能力及意愿，让他们自主选择承担小屋志愿者工作，如：签到官、卫生官、手工官等。

第二阶段（2023年9月—2024年1月）

阶段目标：

1、在前期志愿者带读基础上，适当放手，培养随读儿童自主阅读能力。

2、通过阅读不同种类绘本，提高随读儿童识字量，培养其在计算、行为习惯、生活自理和社会适应等方面的能力。

3、通过参加各类活动，培养随读儿童的自信心与大胆展示的能力。

具体工作：

1、根据每个随读儿童特点，选择适合绘本，逐步改变阅读活动开展形式，由同伴志愿者带读改为伴读，慢慢过渡为随读生自主阅读。

2、大手拉小手阅读活动，高年级学生到中、低年级班级开展多种形式的班级阅读活动，如：讲故事、表演读、共读一本书等。

3、校级展示活动：与同伴志愿者一起在学校升旗仪式上或集体活动中进行阅读活动展示。

第三阶段（2024年3月—2024年6月）

1、继续开展相关阅读活动。

2、做好融合教育“一校一特色”活动的工作总结。

七、评价与奖励

1、由领导小组成员负责并定期开展此项工作的过程性监督与评价。

2、每学期期末评选“最美阅读之星”、“优秀同伴志愿者”、“阅读先进班级”等，由学校同意嘉奖。