培优转差在初中语文课堂运用策略

培优转差在初中语文课堂运用策略

1.转变教师教学理念

新课程标准政策实施，鼓励教师改变传统落后的教学理念，摒弃“唯分数论”的教学观点，关注学生全面素质发展。在基础教育新课程标准的核心理念中“一切为了每一位学生的发展”，教师的首要目标就是专注每一位学生的发展，给每一个学生提供同等的学习机会。在初中语文教学中，教师应将课程内容多样化呈现，满足不同层次学生的学习需求，在教学过程中注重因材施教，以适应不同基础，不同性格和思维的学生。尤其语文是一门人文学科，教师不应只注重学生应试能力，更应注重学生语文综合素养的提升，全方面培养学生综合素质。例如，在学习《孤独之旅》一文时，教师引导学生在分析杜小康的成长之旅时，可以让学生积极发言，通过抓住环境描写和心理描写体会杜小康的成长经历，教师不仅要给成绩优秀的学生提供发言机会，也要鼓励语文成绩不理想的学生勇于表达，并及时表扬学生。多进行开放性的题目问答，不设标准答案，鼓励学生多思考多表达，只要是学生自己的思维表达就值得表扬。教师以此方法提升学生学习兴趣，让学生在表达中加深文章理解，提升语文素养。另外，教师应转变陈旧教学理念，不要一味看中分数、成绩，要在日常教学中发现学生学习特点，发扬优势，改进劣势，不让一个学生掉队。

2.营造互帮互助的教学氛围

在培优转差的教学理念实际应用中，不仅教师要对学生进行针对性辅导，也应在学生之间提倡互帮互助的学习方法。学习成绩优异的学生，一定有优秀的学习方法和学习态度，教师可以让学生组建互帮互助小组，“优等生”和“差生”结对，通过“优等生”对“差生”专门性辅导，介绍自己的学习方法和学习态度，鼓励“差生”向“优等生”学习他的思维模式和学习习惯，在“差生”平时遇到问题时虚心向“优等生”请教，久而久之，班级的学习气氛一定有所改变。

例如，在学习《你是人间的四月天》一诗时，教师可以让学生以互助小组的形式对文章进行学习，在对诗歌内容进行理解的时候通过体会陌生化的语言来感悟诗歌的思想内容，成绩好的学生预习起来相对轻松，对于语文基础差的学生接受起来有一定难度。成绩好的学生可以帮助成绩差的学生完成，在辅导的同时，帮助“差生”提高学习效率，也帮助“优等生”提高对知识的理解认知，提升沟通表达能力。在互帮互助的教学氛围中提升学生学习兴趣，提高学生学习方法，提升班级整体学习质量。

3.鼓励认可提升学生信心

初中时期的学生处于青春发育期，叛逆是阻碍学生学习的一大因素，叛逆期的学生渴望理解，想要获得认可，教师和家长一旦没有及时满足，学生就会出现自尊心受挫，导致叛逆心理出现，导致学生上课不认真听讲，课下不完成作业，教师和家长的教导只会让学生背道而驰。教师要细心、耐心的教导学生，多鼓励学生，站在学生的角度思考问题，多接受多肯定学生想法，在学生收获进步时，教师要及时鼓励，发挥学生优势，让学生收获满足感，激发学生学习信心。

例如，在学习《中国人失掉自信力了吗》一文时，教师可以根据每个学生的学习基础进行针对教学，遇到相对较难知识点时，可以找成绩好的学生回答，对于学习成绩一般的学生，可以让他们朗读课文或者回答一些开放性题目，让学生最大程度的参与到课文学习中，即便有些学生学习成绩差，但他身上也一定有优点，教师要善于发现，多加鼓励，让学生找到学习热情，进入教学情境，在鼓励与认可中，找到学生学习自信心。