圆明园的毁灭教案-教育教学方案-好范文网

正文

第一篇：圆明园的毁灭教案设计

圆明园的毁灭教案设计（第二课时）

一圆明浩劫

课件出示（配乐：悲壮之歌）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

1、侵略者采用野蛮手段毁灭了圆明园，有哪四可恨?（生汇报）

2、播放录像后：火烧圆明园片段

3、课件出示

法国枫丹白露宫中国馆是法国皇帝拿破仑三世的王后欧也妮建立的。兴建的原因很简单，就是为了存放抢自圆明园的文物，共收藏了中国文物3万多件。

美国很多博物馆也是有圆明园文物。梁启超于1893年5月前往美国纽约博物馆参观，惊讶地发现这里收藏“中国宫内器物最多”。他认为其中一半是圆明园的珍品。

4、这场圆明浩劫毁灭了什么？（板书）

你心里是什么感受？

5、这一切的一切都可以凝结为两个字：文化！所以作者说—— 课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（反复读出自己的感受。）

6、揭示写法

请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么只用了一个段落讲述圆明园的毁灭？

二、圆明论坛

1、圆明园究竟是被谁毁灭的？（引导学生理智、客观思考。）

2、课件出示：有人建议重建圆明园，你有什么看法？

过渡：如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，我们就要记住圆明园留给我们的启示——

三、圆明启示

课件出示：

国盛则园兴，国衰则园毁！

贫穷受欺压，落后就挨打！

勿忘国耻，振兴中华!!!

四、今日作业

写一篇《圆明园的毁灭》读后感。

第二篇：21圆明园的毁灭教案

21、圆明园的毁灭

教学目标：

1、知识与能力：

a：通过字词句的理解，了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象。

b、由读通课文、初读课文到理解课文，指导读书方法。

2.过程与方法：a：能抓住重点词语透过课文内容体会课文思想，并学会这种阅读方法。

b：以情促读，指导朗读方法，积累语言。

c、运用多媒体，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

3.情感态度与价值观：了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象，激发学生对祖国文化的热爱之情，增进振兴中华的责任感和使命感。教学重点，难点：

通过对语言文字的理解，指导学生朗读课文，理解，想象圆明园辉煌的景观，体会课文蕴含的感情。

教学准备：多媒体课件、有关圆明园的资料。

教学时间：一课时

教学过程：一、课前谈话，引发兴趣

1.课件1：出示圆明园全景图，有什么感受？出示遗址图片。问：有什么感受？同学们知道这是什么地方吗？它在哪？

师讲解：圆明园在北京西北郊，曾是一座举世闻名的皇家园林，昔日的它是怎样一番景象，又是怎样被毁灭的呢？课文21课《圆明园的毁灭》告诉了我们一切。

2、生跟师板书：

生跟着师板书：强调：第一个是圆满无缺的“圆”,第二个园是“园”是园林的“园”学生空写,生齐读课题.

二、初读课文，整体感知：

1、录音范读课文。

要求：听读课文，注意听清楚每个字的读音。想想课文主(内容来源好范文网wWW.HaowORd.cOm)要从哪些方面介绍圆明园？

师随机板书：损失不可估量(1)昔日的辉煌（2-4）无情的毁灭（5）三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

师：昔日辉煌的圆明园是什么样的呢？那就让我们一起走进圆明园去看看。。

a精妙的布局：

学习第二自然段：课件3（指名读）

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

问：这一自然段你知道了什么？

引导生小结：这一自然段主要讲了圆明园的地位、位置和布局。“举世闻名”指什么？还可以换成什么词？

（课件3举世闻名变红）

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。

驰名中外享誉世界中外闻名名扬中外??）

（课件3：众星拱月变红）

问：众星拱月是什么意思？

（课件4：众星拱月示意图）课件标示出三园及周围的小园，弄清

三园的大概方位及小园的分布情况，分辨文中月指什么？星指什么？进而理解“众星拱月”的意思，）这种设计、布局你觉得怎么样？可以用哪个词来形容？

师随机板书“精妙”。

那就请你们带着自豪与敬佩再读这一段吧

师小结：同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝

的精心修建，它总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，它不仅布局精妙，建筑还非常宏伟。

b宏伟的建筑

学习第三自然段。

师：请同学们自由读第三自然段，思考：1、文中写了哪些建筑？

2、找出文中一共用几个“有”写这些建筑？

师：找到了一共整整8个有，生齐读8个有相关句子。问：这种写法叫做什么？

现在我们一个个去看一看，圆明园有什么？

师：（指名8人）第一个有——生接：金碧辉煌的殿堂

第二个有——生接：??

师随机帮助学生理解词语。

师：整整8个有。课件图片根据生说随机播放。

3、师：圆明园的景观就只有这些吗？你是怎么知道的？还有什

么？

师：小组合作——请找根据，就在这一段话里找根据，找到的请用横线勾划出来，并说说理由。

4、小组汇报。

a：从民族建筑，西洋景观看出来。

师：虽然它并没有说有哪些

民族建筑包括了很多民族特色的建筑，西洋景观也一样。

b：我从天南海北看出来

师：天南海北指什么？放眼望去，天南海北的建筑都有。

c、我从饱览中外名胜看出来了

师：是啊不仅有国内的还有国外的。

d：我觉得从饱览就可以看出来

师：是啊，要不然，饱览什么呢？

从这些词句写出了圆明园建筑怎么样？

想去这地方吗？

课件5：出示“漫步园内，有如漫游在天南海北??境界里。”齐读

师；孩子们进去吧，走进这置身幻想境界之园，这充满诗情画意之园——圆明园吧！

生齐读。

师：孩子，在这园内你愿意离开吗？

师：那请你带领大家走进圆明园。

学生个人读“漫步园内，有如漫游在天南海北??境界里。

师：当我们走进这样别具风格、这样精美的圆明园，心中怎能不

发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连

其间仿佛置身在幻想的境界里。

同学们，现在我们就去昔日的圆明园中浏览一番。

课件6：播放滚动视频。

c珍贵文物：

学习课文第4自然段

师：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着“最珍贵的历史文物”。课件7：出示（上至先秦时代的青铜礼器??各种奇珍异宝。）

随文理解词语先秦、清代、珍贵、文物、奇珍异宝等。

思考：从先秦到清代说明了什么？

（想一想，经历了这么多年，这期间有多少青铜礼器？有多少名

人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数??）

课件7：出示文物图片。

课件8：所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。生读

师：圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价

值？请大家读一读阅读材料。

课件9：（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2014年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

学生个人读。

（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！圆明园内搜藏着不计其数的珍贵文物，所以说它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

四.细读第五自然段。了解圆明园被无情毁灭过程。

师；可这一切的一切早已不存在了，早已永远化为灰烬，早已在1860年被2个强盗一把大伙化为灰烬。

师板书“0”。

课件9：播放圆明园毁灭视频。

师：此时此刻你能用一个词形容心中的感受吗？

生个人说。

师：现在就让我们用悲痛、气愤的心情来读读最后一个自然段。课件10出示：“1860年10月6日，英法联军侵入北京至就这样化为一片灰烬。”

师：从这段文字中你知道了什么？

课件10中“凡是统统任意”变红

随机理解词语：凡是统统任意掠走等

师：从这几个词中你又体会到什么？相机板书：掠、毁、烧。师：还有在最后在10月18日和19日的时候，生接着说。师：就这样，世界上最大的博物馆和艺术馆化为了一片灰烬。而且圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱。是英法列强侵略中国、践踏人类文明铁的罪证。

现在就让我们字字幕幕再来读读这段话。师读第一句，生读第二句至第五句。

师：这可是我国园林芭术的瑰宝，建筑艺术的精华呀！我们除了愤怒以外，更多是悲痛和惋惜，重读最后一句。

生读最后一句。

五、学习第一自然段。体会圆明园的毁灭带来的损失。

师：英、法侵略者这样的野蛮行径给我们带来的到底是什么呢？让我们看课文第一自然段。

课件11：出示第一自然段内容。

生个人读。

在这一自然段最触动你心灵的是哪个词？

（不可估量）强调量的读音。不可估量是什么意思？为什么说这些损失是不可估量的？

生个人说。

师讲解

现在我们大家的心情都无比沉重，沉甸甸的，让我们读一读第一自然段。

师：我想祖国的未来有你们这么多接班人不会再有这样的事情发生，的的确确历史告诉我们落后就要挨打，作为新时代的少年儿童，我们应该怎么做呢？仅仅是惋惜和愤怒吗？

生个人说。

生个别说。

六：总结全文，激发情感：

帝国主义列强的这把火可以烧毁世界上独一无二的皇家园林，但是他烧不毁的是中华人民刻骨铭心的仇恨。烧不毁的是中华人民自强不息的民族精神。历史告诉我们落后就要挨打，让我们永远记住、永远记住-师随机板书“勿忘国耻、振兴中华”。生说。我想这是所有人的呼声，让我们再读。

课件12出示：“勿忘国耻、振兴中华”

课件13出示：作业面对圆明园的废墟，写出你想说的话。

板书设计：

21、圆明园的毁灭

掠2500

宏伟建筑

毁亿

珍贵文物

烧0

勿忘国耻振兴中华

第三篇：圆明园的毁灭教案

《圆明园的毁灭》教案

教学目标：

a．知识与能力：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、训练学生在读中感悟。

b．过程与方法：感情朗读，读中感悟。

c．情感态度与价值观：使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱

祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。

教具准备：

电子白板、课件。

教学过程：

一、情景导入

同学们，很高兴能和大家共度这欢乐的一堂课。我相信，你们一定能表现非常出

色！大家可以称我吴老师。今天，我们教室里来了一批客人，他们想到北京的圆明园去，你们愿意当他们的小导游吗？

二、在“爱”中感受圆明园的辉煌。

1. 小组讨论，推荐小导游解说。

2. 赏析最感兴趣的部分。（第三自然段）提问：你知道或读懂了什么？

3. 齐读第一句。小组讨论：接下来作者还介绍了哪几个景点？

4. 想象画面：大家的脑海中是否浮现了某个景点的画面呢？你能描述一下吗？

5. 课文中的景点是否就这些呢？

6. 漫游在这样一座园林中，怎能不让我们流连忘返呢？齐读本段最后一句。（语速慢）师：圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物呢！（过渡句）我们一起走进第四自然段。齐读.思考:圆明园收藏着哪些珍贵的历史文物。

师：所以课文说“圆明园……”一个又字，就说明圆明园还是什么呢？

学习第二自然段。我们知道了圆明园其实是由三个园组成的。

师：大家想亲眼目睹圆明园当年的辉煌吗？课件欣赏

师：可惜大家的旅游梦实现不了。圆明园已经被毁灭了。

三、在“恨”中感受帝国主义者的强盗行径

在1860年，这一座由无数能工巧匠付出几个世纪辛苦而成的圆明园，这一座享有“人间天堂”美誉的万园之园，化成了一片灰烬。请观看录像----《火烧圆明园》

师：每个中国人看到这种场面都会很气愤，心中充满了恨。告诉大家你恨谁？

生：小组讨论

师：带着你们对英法联军的恨。读好这一段吧!

师：是啊，这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化为一片灰烬，我们怎能不惋惜，不痛恨？所以课本说圆明园的毁灭是------

是------------

师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？不！它还是我们的耻辱！当时的清政府那么儒弱无能，圆明园就这样被英法联军毁灭了。可是，侵略者的强盗行径将永远留在我们每个中国人的心中。让我们时刻记住“勿忘国耻振兴中华”

四、展示提升

设计问题让孩子在激烈地讨论中感受作者的情感。

五、达标测试（导学案）

第四篇：圆明园的毁灭教案

圆明园的毁灭

竹溪小学谭丹华

一、构建话题，激发情感

1、“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”——雨果

知道这描述的是什么地方吗？

2、圆明园因何能得到法国大文豪雨果如此高的赞誉？令我们引以为豪的圆明园又经历了一些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、一起读读课文第一自然段

哪个词该重读？作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎样的，有什么样的滋味？

既然损失不可估量，那么就必然有不可估量的价值。

2、想了解圆明园的价值，先让我们走进圆明园。

知道圆明园有多大吗？（347公顷）

1公顷=10000平方米，我们的教室大概有60平方米，估算一下，一个圆明园相当于多少个教室？（57833个）

圆明园大不大？那到底圆明园里有些什么呢？大家自读2--4自然段。愿意用读的方式告诉大家也可以，愿意用讲的方式告诉大家也行。

三、讲解课文

1、课文中作者是怎么评价圆明园的？

（圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）

什么叫做“举世闻名”？圆明园凭什么而举世闻名？

（所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

2、课文中哪些地方写了圆明园的宏伟建筑,找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个。

你们说圆明园中仅仅只有7个有吗？再读课文，请你们通过朗读给我们读出更多的有。（师板书）

3、“耳听为虚，眼见为实”想亲眼去看看吗？虽然老师不能将大家带到150年前的圆明园去游览，但是能让大家看看我们现代工具还原的圆明园的图片。（看多媒体）多好的园林啊，漫步园内——流连其间——

读到这儿，看到这儿，你有什么想说的？

4、然而，1860年的10月6日——结果——（看多媒体）齐读

师领读：金碧辉煌的殿堂没有了，——也没有了，——没有了，——没有了，?? 再读多媒体画线部分（欣赏多媒体，废墟）

四、课后延伸

五、小结

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。“前事不忘后事之师”。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这节课的学习的真正的目的。

第五篇：《圆明园的毁灭》教案

《圆明园的毁灭》教案设计

一、教学目标

1.能正确熟练地书写“损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬”等字；重点掌握“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”等生字并能用其正确组词。

2.熟读课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失。

3.体会课文所表达的思想感情，并能找出自己认为可以明显表达作者情感的重点词语和句子。

4.以小组为单位交流自己读过课文后的感受，以尽量简练准确的语言概括本文的主旨和作者的写作意图。

5.让学生尝试总结作者是如何围绕自己的写作意图安排行文的，体会文章中重点语句的作用和内涵。

6.树立学生的爱国主义思想和责任意识，让学生谈一谈在今后我们的国家应当怎样避免这样的历史悲剧重演，思考从自己的实际生活出发每个人可以为国家的发展做些什么。

7．有感情地朗读课文并背诵指定段落。

二、教学重点

通过对课文的深入阅读和对语言文字的理解，想象当年圆明园的辉煌景观并了解它毁灭的过程，激发学生的爱国热情，帮助学生培养振兴中华的责任感。

二、教学难点

1. 根据课文的描述想象圆明园中各园的空间位置关系，能够在头脑中构建出一个“金碧辉煌”的“万园之园”的景象。

2. 体会某些重点词句背后所隐含的作者强烈的情感体验，深刻理解为什么作者说圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。

三、教学准备

1.上网搜集与圆明园有关的图片、基本情况介绍、文学作品及新闻等。

2.查阅名师课堂案例，借鉴吸收好的经验。

3.制作多媒体课件。

四、教学安排

本课教学需要三课时。第一课时：检查预习内容，初读课文，整体感知，初步理解课文内容。第二课时：讲读课文，有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。第三课时：落实课后习题，复习巩固前两节的内容。

五、教学过程

1.整体入手，导入新课

（1）同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让大家看一则新闻。（打开课件，出示2014年佳士得拍卖圆明园兽首的新闻）

（2）大家知道这则新闻吗？同学们看了这则新闻有什么样的想法？些文物是哪里的？为什么会出现在法国？现在又为什么会被拍卖？

（3）今天我们将要学习的这篇课文就会为我们回答上面老师提到的几个问题。板书课题：圆明园的毁灭

（设计意图：小学五年级的学生已经有了很强的自学能力和感知能力，以社会上的热点新闻作为教学的切入点，让课文与现实相联系，激发学生的好奇心和求知欲，为下面的进一步深入分析课文奠定基础。）

2.理解课文内容，训练语言文字

（1）让学生大声认真阅读课文的第一段，在阅读的过程中思考问题：通过这一段作者最

想要告诉读者的信息是什么？你是从哪些词语中体会到作者这种意图的？

a.提炼出核心词语“不可估量”，这个词语是对圆明园的毁灭带来的损失的巨大程度作出的一个判断。

b.这一段只有一句话，用到了一个连词“是??也是??”，以此说明圆明园的毁灭带来的损失，不仅是属于中国的，也是属于世界的，是全人类“不可估量”的损失。

c.连用两个“不可估量”使得读者更深刻地体会到这种损失在数量上是无法计算，不能衡量的，饱含着作者的痛惜之情，这样的痛惜是为什么呢？圆明园到底有多么宏伟壮观呢？这也为下文再现圆明园的辉煌埋下伏笔。（以上内容让学生在讨论和教师的提醒中共同完成）（设计意图：是对文本的层层深入的一种剖析，首先是知识技能层面要求学生能快速准确地提炼出文章的核心词语，然后体会这一词语背后隐含的情感层面的信息，同时通过分析也能使学生掌握文章开头的一种重要方法。）

（2）认真读第二自然段，思考：通过阅读你能够想到什么？

学生以小组为单位讨论下列问题：

a. 圆明园是一座什么样的园林？（举世闻名、皇家园林）

b. 你是如何理解“举世闻名”、“皇家园林”、“众星拱月”这些词语的？以学生已有的知识

储备来说说什么样的园林才能算得上是“举世闻名”，才有资格成为“皇家园林”。（板书“举世闻名”、“皇家园林”、“众星拱月”）

c. 理解句子：“还有许多小园构成，众星拱月般地环绕在圆明园周围。”要求学生讨论后在

纸上画出“众星拱月”的圆明园的布局图。

（设计意图：通过讨论使学生体会“合作探究”的价值与意义；在发表自己对于“皇家园林”和“举世闻名”的见解过程中可以训练学生的语言组织能力，检查学生课前预习的情况，也为进一步学习下文对圆明园辉煌景观的描述打好基础；让学生画圆明园的布局图能够培养学生把文字转变成头脑中的空间景象的能力。）

d. 小结：这一自然段写圆明园的地理位置、结构布局，从作者的介绍中可以明显地感受出

圆明园规模之巨大。

（3）先让学生默读第三、四段，考虑一下应该用什么样的感情来读这段话，然后挑学生起来朗读，如果学生读不好可以由教师来示范。（自豪、骄傲、高兴的情绪）

a.提问：课文中提到的这些景色，比如苏州的狮子林、杭州的平湖秋月，咱们有同学去过吗？（展示这些景点的图片）那么大家想一想，只一处这样的景色就已经非常美丽了，如果把这么多美丽的景色同时聚集在一所园林里，让你不出远门就能全部欣赏到，那这所园林伟大不伟大？能够把全国各地的风景名胜都复制到圆明园来，同学们觉得咱们的祖先怎么样？

生回答：智慧、勤劳、了不起

b.提问：除了复制已有的自然景观和社会景观，圆明园中还有其他类别的建筑，同学们说说是哪些类型的？

生回答：诗情画意的建筑；民族建筑；西洋景观（教师板书）

c.提问：刚才我们觉得祖先能够复制自然风光已经很了不起了，可他们不仅能复制，还能根据古代诗人的诗情画意创造这世上本来没有的景色，比如？

生回答：蓬莱瑶台、武陵春色

追问：有谁知道这两个景色的出处吗？（补充课外知识，对蓬莱仙岛和《桃花源记》的

介绍）

d.提问：假如现在让你建造这两个景观，你打算建成什么样的？（稍加讨论后教师展示复原的圆明园三维图片）

e．让学生谈一谈看过这些图片后的感受，询问学生“如果让你漫步在这样的一座园林中你

会有什么样的感受？”体会为什么圆明园会被称作“万园之园”，让学生明白这些精美绝伦的建筑都是我国古代劳动人民智慧的结晶，是中华文化的象征。

f.找同学起来朗读第四自然段，注意朗读的流利性和准确性

a.归纳这一段的核心内容：说圆明园收藏有最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

b.提问：为什么这一段说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

怎样理解第一句中那个“最”字？到底要多珍贵才算是“最”珍贵？

思考：前一段已经写了圆明园建筑的辉煌成就了，大家都觉得圆明园果然不愧是“万园之

园”，那么为什么这里作者还要再写第四段？是作者啰嗦吗？

（设计意图：仅仅有恢宏的建筑还不足以证明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上“不可估量”的损失，建筑毁了可以重建，但园内珍藏的文物流失和损毁后却再也不能回来，作者写这一段的目的正是为了证明圆明园胜景的不可复制，以及损失的不可挽回，在此圆明园的辉煌达到了顶点，使之和下文侵略者的强盗行径形成了巨大反差，更具有震撼力。） c.提问：你们知道现在世界上著名的博物馆、艺术馆有哪些吗？（大英博物馆、卢浮宫）

他们的馆藏里有没有我们中国的珍贵文物？这些文物是怎么流失到国外的？（提出疑问，继续学习下文）

(设计意图：这一部分是课文的重点段落，在这两段的学习中，通过师生的问答过程，让学生逐渐走进这座举世无双的精美园林，去重温那里昔日的繁华与辉煌，把学生的喜悦、自豪之情充分调动起来，让学生深刻地体会到我国古代劳动人民的智慧与创造力，进而能够把这座辉煌的园林作为中华文明的象征，为下文英法联军抢掠后的痛惜之情蓄势。）

（5）快速浏览第五段，找出这一段中的时间、人物、地点、事件，然后逐字逐句地阅读课文。

a.找同学起来朗读第五自然段，注意朗读时情绪的把握。（愤怒、惋惜、痛恨、屈辱） b.大家说说读这一段的时候应该用什么样的情绪去读？和我们刚才读上面两段一样吗？（教师示范，让学生划出能够表现作者强烈情感体验的重点字词：侵、闯、凡是、统统、掠走、搬运、任意破坏、毁掉、放火、连烧三天、笼罩、灰烬）

c.逐个板书找到的重点字词，同时启发学生去想象圆明园被毁灭时的场景。把找到的重点字词分类：英法联军是怎么来的？来了之后是怎么处理圆明园内的珍贵文物的？大火的燃烧状态是什么样的？圆明园的结局怎样？

d.展示“火烧圆明园”影片的片段

e.提问：这样一座人类文化的宝库，“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”就这样在一片熊熊大火中化为了灰烬（出示今天圆明园遗迹的图片，同时擦掉板书上的皇家园林、举世闻名、众星拱月等等内容，在原有位置写上两个大字“灰烬”），面对圆明园这样的结局同学们有什么样的感想？起来谈一谈。 d.提问：为什么英法联军可以这样明目张胆地来我们的国家掠夺破坏？如果你处在当时的历史背景下，你想做点什么，说点什么？（当学生发完言后出示网络资料，一个当代中国青年写给火烧圆明园的额尔金勋爵的几行诗句，并让学生试着朗读：

我好恨

恨我没早生一个世纪

使我能与你对视着站立在

阴森幽暗的古堡

晨光微露的旷野

要么我拾起你扔下的白手套

要么你接住我甩过去的剑

要么你我各乘一匹战马

远远离开遮天的帅旗

离开如云的战阵

决胜负于城下）

e. 为什么对于圆明园的毁灭我们大家如此心痛愤恨，久久不能释怀？是因为这座园子毁了

皇帝就没处玩了吗？是因为我们今天看不到了吗？如果都不是那是什么原因？让学生就这一问题思考后作答。

（这座园林是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我国灿烂文化的凝结，它的毁灭象征着中华文明的衰落，象征着国家的落后，被毁灭的圆明园是每一位中国人心头的伤疤，是我们不能忘记的一段国耻，照应前文对于“文化”这一象征意义的提炼，惊醒学生“勿忘国耻”，奋发图强。）

f. 今天我们学习了圆明园的毁灭，那么在你心里圆明园的这片废墟（出示图片）有没有什

么特殊的含义？起来谈一谈。

g. 现在我们再回头看课程开始前老师让大家看的那则新闻，那两只兽首是如何流落到法国

去的就不言自明了，那么老师给大家布置一个任务，同学们回去上网查一查我国文物的海外流失情况，了解一下除了圆明园我们国家还有什么地方的文物也大量流落在其他国家，是怎么流失的，下一次课的时候咱们互相交流一下。

h. 课后习作：如今有人觉得我们国力强大了，应该重建圆明园，你对这个问题是怎么看的？

思考后写下你的想法，在班级内进行交流。

（设计意图：本课在情感态度价值观领域的核心教学目标就是培养学生的爱国热情，提醒学生勿忘国耻，在阅读的过程中找到描写侵略者强调行径的字词能够帮助学生由点及面地把握课文的情感基调；当学生的情绪由前面的自豪喜悦一下子被化为灰烬的圆明园降到了谷底，内心汹涌澎湃之时，追问学生的感受，让学生想象自己如果在那样的历史背景下会怎么做，能够有效地强化情感落差带来的强烈情绪体验；最后把圆明园的毁灭从物质层面的损失上升到文化层面的损失，精神层面的屈辱，让学生深刻认识到国家落后就会挨打，文化就会被践踏，促使学生担负起振兴中华的历史责任。）