《竹影》教案（新版多篇）

[导语]《竹影》教案（新版多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

课文竹影教学反思 篇一

“竹影”这一节在中国画的基础上阐释童稚活动中蕴涵的艺术和美，在这堂中实践小组合作的教学模式，充分调动学生的主体作用，在堂教学中经过教师的引导，活跃堂气氛，达到最终的教学目的。

反思一：关于前准备的自我反思

在执教丰子恺的《竹影》一时，对这堂的教学的目的我进行了认真的思考。一堂真正的好，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在堂教学中，我改变了以往语知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。

在备过程中，考虑到这节的主题是：“游戏中产生的艺术美”，所以在设计堂时，希望以尽量轻松的方式，让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。为了让堂的4分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会堂中，前做了相当的准备。首先关于作者丰子恺，这是我国著名的漫画家和学家，所以对他的了解是必不可少的，在网上我下载了关于丰子恺的生平资料，以及他有代表性的几幅漫画，希望给学生一个直观的体验。特别是中关于中西绘画的区别，我精心的准备了几幅中国水画和西洋油画，通过分组的讨论的方式，对比分析。为的是学生能够在对比过程中学会欣赏，活跃堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得知识。

反思二：关于教学实践中的自我反思

在教学实践中，我认识到＂小组合作学习＂是目前高质高效堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

小组合作学习不是为了堂教学形式的热热闹闹，堂教学时间是有限的，因此我在堂教学时精心安排，做到可要可不要的'不安排，不适合的不安排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论，在谈到中西绘画的区别时，学生通过合作，自己总结很很多方面的区别，甚至提出了我备时忽略的细节，效果出乎意料的得到，可以说学生在堂中真正的成为了主体，而教师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论。

学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等，教师应该教给学生一定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中，真正作到师生想融。

总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学手段，我们要认真反思一下，以便掌握有效的小组合作学习策略，提高堂效率。

七年级下册语文《竹影》教案 篇二

教学目标：

1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画和西洋画的不同特点。

学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语：

在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。今天，让我们一起走进著名的画家丰子恺的童年，一起来了解他的童年生活。

二、介绍作家。

三、整体感知：

请同学们速读课文，感知课文大意。

1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。

2、用简洁的一句话概括课文的内容。

3、课文题为竹影，它是写景-------竹之影呢？还是主要写人物活动？

4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？

（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

四、你品味到美了吗？

再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）

（总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……

五、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）。同学们各抒己见，言之成理即可。

六、欣赏延伸：

（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的成语，名句。

成语：胸有成竹，青梅竹马，势如破竹

诗句：竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。/当涂慈老山，竹堪为箫管。（慈老竹 唐·李白 ）/《山居秋暝》诗句：竹喧归浣女，莲动下渔舟。/宋·苏轼 ：可使食无肉，不可居无竹。/宋·王安石： 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏

（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹----外强内干。

你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

七、质疑大挑战：

你还有什么不明白的问题吗？

（过渡）大家在童年时都做过哪些游戏？（生答）

其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年

八、走进童年：

叙说一下一段童年的往事

要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

（小结）一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

生成新疑，深入探究 篇三

1、讨论：描、印、放大、临摹、模仿大自然都不是真正的绘画，那么为什么有那么多的人在做这些事，他们做这些事有何得失？

2、以下文字作为小结：

A、胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。——郑板桥。

B、模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潜。

七年级语文竹影教案 篇四

[教学目标]

1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。

[教学重难点]

重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

[教学课时]

一课时

[教学过程]

一、谜语激趣，导入新课：

(多媒体演示。)

师：同学们喜欢猜谜吗？

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。

(影子)

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

二、作者介绍 ：

(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)

美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。(投影打出相关资料)

丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，19赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(

三、自由朗读，整体感知：

1 、解决生字词：

撇 蘸 幽暗 √包罗 √惬意 疏密 √坐不牢 朱砂 水门汀 √口头禅 √参差不齐

2 、用一句简洁的话概括课文内容。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主？)

明确：本文以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。

(或：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。)

3、完成表格：

1

四、品味朗读，体验童趣：

思考探究：

1、课文中说：“西洋画像照相，中国画像符号”，怎样理解这两句话？

(这个比喻形象地说明了中西方两种绘画形式的不同。西洋画重写实，重形似。 中国画重写意，重神似而不重形似。)

2、找找有没有不理解的地方，提出来。

3、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？找出来，有感情地朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

五、拓展欣赏

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。

下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。欣赏图画，要求：

1、迅速浏览课文中的相应字句，你能说出下面几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画？

2、用自己的话说说国画的精妙之处在哪里？

(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)

六、口语交流

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的？后来它发芽成长了吗？

七、作业：

1、通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？

2、完成本课练习卷，并预习新课。

七年级语文竹影教案 篇五

一。检查预习

1.加点字注音并理解词义

弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸

缕 口头禅 硕士 参差不齐

2.概括课文内容。

二。整体感知，初步探究

出示图片“竹影”，讨论：竹影是谁画的？

思考：

1.我们四个人在这里起了什么作用？

我们把月亮画的画——了一份。(填一词)

2.在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法？

3.小结：描、印、放大、临摹都是复制的一种，不是创造。朗读黄全愈的一段话作为小结： 黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，

可以说那是一个类似“复印”的过程。

4.讨论：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢？

5.出示五幅西方油画，讨论西洋画的优缺点，并用丰子恺的话小结：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢？

三。生成新疑，深入探究

1.讨论：描、印、放大、临摹、模仿大自然都不是真正的绘画，那么为什么有那么多的人在做这些事，他们做这些事有何得失？

2.以下文字作为小结：

A.胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。 ——郑板桥。

B.模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潜。

四。创设情境，体验感悟

1.设若一个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？

2.如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么？

3.出示郑板桥竹图与真竹照片，比较照片与图画的区别，讨论：郑板桥对竹作了哪些改动？他为何作此改动？

4.竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧„„有许多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调，说：竹似伪君子，外坚中却空，根细好钻穴，腰柔善鞠躬„„假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄„„眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？

五。作业

把你心中所画的竹图写出来。

【课堂实录】

师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。(出示预习题)大家一起念。 学生齐读：弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸 缕 口头禅 硕士 参差不齐

师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容？

一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。

师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。

一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。

师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。(出示图片“竹影”。)

师：竹影是谁画的？

一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。

师：真的吗？

教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。

师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的？

一生：__同学。

另一生：老师。

师：理由？

一生：版权属于老师，__同学只是依样画葫芦。

师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少？

一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。

师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的？

一生：是月亮画的。

师：是月亮吗？月亮能发光吗？

好几个学生一起叫道：是太阳！

师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用？我们把月亮画的画——了一份。(填一词)”

《竹影》教案 篇六

教学目标：

1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

教学重点：

1、整体感知文章内容。

2、领会课文描写所表现的童趣。

教学难点：

体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中

课时安排：

1课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我； 影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。 今天我们就来学习一篇与影子有关的文章———《竹影》。（板书课题）

三、简介作者

1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文；

2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，讲述有关作者生活中的发现，进行艺术美的创作的故事。

3、[资料链接] 丰子恺（1898~1975），浙江桐乡人。自幼爱好美术，从李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑、上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。着有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。 明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

四、自由朗读，整体感知

1、用一句简洁的话概括课文内容。

2、配以轻音乐，学生轻声朗读。

（学生回答有难教师可提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主。）

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的。发现。

五、品味朗读，体验童趣

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。

（学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。）

六、拓展欣赏

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

（多媒体展示，配音乐）

七、口语交流

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？

八、课堂小结

通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？

教师小结：艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

九、作业设计

1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“如果我是家长”为题写一篇随笔，畅谈自己的教育构想。

2、抄写生字词。

七年级下册语文《竹影》教案 篇七

教学目标：

1、体会艺术和美就蕴含在孩子童稚的活动中。

2、理解艺术来源于生活，生活处处有艺术。

教学时数：

一课时

课前准备：

1、同学们提前要预习课文

2、准备相关的课件：丰子凯图片与简介；几幅名家的竹画；几幅中国画和几幅外国画；有关竹的诗句……

导入新课：

师：伟大的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同学们，你们有没有一双发现美的眼睛呢？我们不妨用我们这一单元所学的两篇文章来检验一下：请同学们用：“我发现了……的美，因为他（她、它）美在……”说话。

同学A：我发现了平桥村很美，因为它美在有优美的自然风光，美在热情淳朴的民风民情，美在友好好客的村民和小伙伴……

同学B：我发现了黄土高原上演的腰鼓很美，因为它美在场面的壮阔与豪迈，美在后生们的活跃与强盛，美在舞姿火烈与迅疾，美在声音的沉重与磁撞……

师：几丛青竹，在皎洁的月光下，投下斑驳的影子，它美不美呢？这节课我们将从《竹影》中找到答案。

合作达标：

一、自由朗读，整体感知

师：速读课文，请用一句简洁的话概括课文内容。

师指导：写了哪几个人物，他们各做了什么事？

生答：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，爸爸给我艺术的启蒙。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

二、品味朗读：体验美，发现美师：再读课文用“我发现了……美，因为他（她、它）美在……”说出你的发现。

师提示：人物（爸爸、小伙伴）；事件：小伙伴们画竹、爸爸评画；事物：小伙伴们画的竹、名人画的竹；中国画、外国画；描写等

师举例：我发现了小伙伴们画的竹很美，因为它美在自然，美在随意，美在小伙伴们的童真童趣。

师引导：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。这些游戏对你现在的成长有帮助吗？

学生C：我童年时与小朋友玩积木，让我认识了多种图形，现在对我学习几何很有帮助。

学生D：我小时候对什么都很好奇，对小闹钟每天叫我起床感到很奇怪，总以为里面肯定有一个人，所以有一天我把它拆开了。虽然被父母骂了，但我认识到了闹钟里根本就没有人，因此就对这些小机器产生了极大的兴趣，并下决心一定找到它工作的原因。

师：通过本文的作者和两位同学的经历，我们从中受到了怎样的启示？

学生E：童年的游戏对一个人的成长很重要。

师总结：对，艺术和创造往往就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

学生F：老师，我发现文中的爸爸很美，因为他美在关注孩子们的游戏，美在他善于启发，善于诱导，让孩子们对艺术有了初步的认识。

师：这位同学的发现非常好，这位好爸爸对我的成长有没有帮助呢？这里我们要介绍一下我们这篇文章的作者：丰子凯屏幕显示：丰子恺的图片，丰子恺原名丰润，浙江桐乡人。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

师：从丰子凯的成长和爸爸的引导中我们受到什么启示？

学生G：孩子的成长离不开父母的引导；

学生H：童年对一个孩子的未来成长很重要。

师总结：启蒙教育对一个孩子的成长起着非常重要的作用。

学生I：老师，我认为名人画的竹很美，因为它美在讲究集合的形体，讲究竹叶的方向，讲究疏密，讲究浓淡，讲究肥瘦……

师：同学们老师这里有几幅名人画的竹，我给同学们展示出来，请同学们欣赏。（大屏幕展示几幅名人的竹）名人的竹画得很美的原因是什么？

生答：热爱生活，细心观察生活，有一双发现美的眼睛。

学生J：我发现中国画美，因为……

另一学生打断：我认为外国画美。

师：我这里也有几张中国画，也有几张外国画，请同学们结合文章和图画来谈谈它们各自美在哪里？

生：中国画象符号，更注重神似，它关注的是神而不是形，这是一种比较高的境界。

生：我认为外国画更美，因为它画得和真的一样。否则外国许多画就不会成为名画，如蒙娜丽莎的微笑，如凡高的向日葵……

生：我们不能说哪一种画最美，因为每一种画都有它各自特点，各自美点，我们就应该有不同的眼光去欣赏它们。

师：这位同学说得对极了，西方文化与东方文化是不同的，我们不能一把尺子去衡量它们，这就告诉我们：任何事物都有自己的优点和自己的不足，我们必须要用客观的眼光去看待它。

师：除了以上同学们的发现外，你还发现了文章的什么地方比较美？

生：本文的语言很美。如“天空好像一乏了油的灯，红光淅渐的减弱”这句话把天空比喻成一乏了油的灯，形象生动的写出天空中的光线越来越暗的过程。

生；再如“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入人们的眼中。”这句话运用拟人的修辞方法，形象生动地写出了我们透过竹叶去看月亮的情形。

师总结：本文描写很美，许多修辞的运用真是恰到好处，另外本文的语言很闲散，但正是这样的语言使文章更具有童真、童趣。几丛青竹，在皎洁的月光下，投下斑驳的影子，它美不美呢？它很美，我们已经从中找到了美的事物，美的理由。竹不仅画家喜欢，诗人也喜欢，你还知道哪些有关竹的诗句吗？

三、欣赏延伸

（1）名人与竹：搜集关于竹的名句，名篇。同学甲：咬定青山不放松，立根源在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

同学乙：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。

师：这种写竹的诗还有许多，如果同学们有兴趣可以上网去的搜一搜，将你喜欢的写到你的积累本上。许多人喜欢竹，因为他不仅喜欢竹的外形，更喜欢竹的气节。但任何事物都有其两面性，我们看问题的角度不同，所得到的认识就不同，如：有这样一幅对联：墙上的芦苇，头重脚轻根底浅；山间的竹笋，嘴尖皮厚腹中空。现在你能从正反两方面谈对竹的感悟吗？

（2）竹之悟：有人说，竹——每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹——外强内干。

同学丙：竹，总是虚心向上；竹，你是一个厚脸皮的家伙。

师：请同学们选取两种事物，分别从正反两面三刀方面来谈对这个事物的认识。这是我们的课下作业。

四、归纳小结

师：今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？

生你一言我一语：艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。

师：罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

《竹影》教案- 篇八

《竹影》教案

教学目标：1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

教学重点：体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

教学难点：体会中国画与西洋画的不同。

教学方法：

借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣一感知一品读一欣赏一迁移”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

教学过程：

〈一〉谜语激趣，导入新课：(多媒体演示)

导语：同学们喜欢猜谜吗？

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，.就是从来不开口。(影子〉请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟|着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。|

我现在也教我女儿唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起|和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。|

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。

(二)作者介绍：

学生交流收集的丰子饱的资料，讲述有关作者生活中的发现，进行艺术美的创作的故事。

师：丰子饱是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺，走进《竹影》。

〈三〉自由朗读，整体感知：

用一句简洁的话概括课文内容。

配以轻音乐，学生轻声朗读，

(学生回答有难教师可提示：文题是\"竹影\",它是写景为主，还是以写人物活动为主。)

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。

(四)品味朗读，体验童趣：

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。

(学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

〈五〉拓展欣赏：

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人\"爸爸\"的引领下，\"我\"和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展示，配音乐)

(六)口语交流：

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？

〈七〉课堂小结：通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？

(学生回答，教师归纳演示板书)

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中，一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：\"美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。\"我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

七年级下册语文《竹影》教案 篇九

【教学思路】

本文篇幅较长，内容丰厚。要在一课时内授予学生，难度较大。所以我以为应该略枝叶而直取本根。此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育，所以我想在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。

【课前预习资料】

丰子恺《儿童的画》、《学画回忆》、《图画与人生》，《素质教育在美国》节选，《倚天屠龙记》节选，朱光潜《谈美书简》文选。

苏轼《於潜僧绿筠轩》、《文与可谷偃竹记》，郑板桥《题画诗》、《题竹石画》，白居易《池上竹下作》。

【教学过程】

一．检查预习

1．加点字注音并理解词义

弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸

缕 口头禅 硕士 参差不齐

2．概括课文内容。

二．整体感知，初步探究

出示图片“竹影”，讨论：竹影是谁画的？

思考：

1．我们四个人在这里起了什么作用？

我们把月亮画的画——了一份。（填一词）

2．在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法？

3．小结：描、印、放大、临摹都是复制的一种，不是创造。朗读黄全愈的一段话作为小结：

黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，

可以说那是一个类似“复印”的过程。

4．讨论：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢？

5．出示五幅西方油画，讨论西洋画的优缺点，并用丰子恺的话小结：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢？

三．生成新疑，深入探究

1．讨论：描、印、放大、临摹、模仿大自然都不是真正的绘画，那么为什么有那么多的人在做这些事，他们做这些事有何得失？

2．以下文字作为小结：

a．胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。 ——郑板桥。

b．模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潜。

四．创设情境，体验感悟

1．设若一个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？

2．如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么？

3．出示郑板桥竹图与真竹照片，比较照片与图画的区别，讨论：郑板桥对竹作了哪些改动？他为何作此改动？

4．竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调，说：竹似伪君子，外坚中却空，根细好钻穴，腰柔善鞠躬……假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？

五．作业

把你心中所画的竹图写出来。

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