繁星教学教案（精选5篇）

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篇1：繁星教案教学设计

教学目标

一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学重点与难点

理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

教学方法

教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入

（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）

师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？

学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星

1、作者简介。

2、背景介绍。

二、教师范读课文（或听朗读录音）

注意读音及字形

摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初读课文，整体感知课文内容

讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

四、再读课文，深入探究

学生四人小组合作讨论：

1、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

讨论后全班交流。

明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

2、我们能比较一下感受变化的特点吗？

明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的.眷念之情。

3、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

五、拓展训练

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

附板书：繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母亲的怀里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母亲的怀里

第二课时

初备统复备

一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让3～5名同学交流）。

学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。

三、学生四人小组合作，交流自己的发现

四、师生共同探究

明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。

以上特点结合具体描写来分析。

五、重点结合第三段品赏文章语言美

1、读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

2、尝试背诵第三段。

六、语文实践

1、同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

2、全班交流。

指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。

篇2：繁星教案教学设计

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1、情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考

2、组织交流、评价

3、著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

4、组织学生交流交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤教师组织学生活动备注

1、问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考2组织交流、评价组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤教师组织学生活动备注

1、情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流

2、让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句课后学习：整理修改自己的小文章。

教学目标：

1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。

2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。

教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

教学安排：1课时。

教学过程：

一、预习

1、给下列加点字注音。

纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）

霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）

2、解释下列词语。

纳凉：乘凉。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

模糊：不分明，不清楚。

二、导入

1、作者简介

巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解题

繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？

三、阅读课文，整体把握

思考：作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。

学生讨论、交流。

明确：

“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。

四、学习课文最后一段（第4段）

朗读最后一段，展开联想、想象。

篇3：繁星教案教学设计

教材分析

第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

教学目标

一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学策略

一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/

二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时安排二课时

课前准备查找有关巴金的资料

教学过程第一课时

一、导入新课

同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文，扫清学习障碍。

1自由朗读课文，标识出生字、词

2查字典学习，补充：

萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹

模：mo模型、楷模mu模样、模具

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3交流作者情况

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

三、指导朗读、整体感知

1指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

2配乐朗诵

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

3整体感知

说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

时间地点情景和感受

四、小结由学生小结，师补充即可

五、作业在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

第二课时

一、导入新课

交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}

二、研究性阅读

作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）

注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。

三、质疑反思

文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？

四、延伸拓展

多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在20XX年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查

询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

全班交流，欣赏。

五、小结

由学生小结，师补充即可。

六、作业

以下三个作业任选一项，下节课交流。

1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。

3、画一幅画，并提上适当的文字。

板书：

二繁星

巴金

从前家乡热爱自然

三年前南京看繁星

如今海上向往美好生活

篇4：繁星教案教学设计

繁星 教案教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法：

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感态度价值观：

从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受

教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

教学时数：一课时

教学内容和步骤：

一、检查预习

1、给加点字注音

摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）

2、查字典学习， 补充：

萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹

模：mó模型、楷模 mú模样、模具

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3、交流作者情况

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

二、导入新课

郭沫若《天上的街市》， “远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

三、整体感知

1、朗读课文

巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？

明确：从前--------三年前--------如今 时间顺序

2、了解三次看星空的地点和感受

时间 地点 感受 情感

从前 家乡 回到母亲的怀里（甜蜜，温馨） 对星空的依恋

三年前 南京 我的朋友在和我谈话

（亲密，投机） 与星星的伙伴之意

如今 海上 仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意） 与星星的知心之情

四、交流互动

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3、阅读第4段，思考并回答问题：

①“那个天上的巨人”指什么？

--指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的.星座。

②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？

--一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”

（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）

4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。

教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，体现了作者怎样的情感？

明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。

6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运

用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

比喻：萤火虫 生动形象，富有情趣

拟人：说话 与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

排比：柔和的 静寂的 梦幻的

五、拓展延伸

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。

放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。

学法指导：想象： 是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。

联想：是人们在观察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。

1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

2、练习写作

六、自主小结

这节课，我和作家巴金一同体验了看星星后的感受， 学到了许多描写景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

七、布置作业

1、完成《与课堂同行》

2、按照要求预习《冰心诗四首》

板书设计：

繁星

巴金

作者情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。

时间 地点 感受 情感

从前 家乡 回到母亲的怀里（甜蜜，温馨） 对星空的依恋

三年前 南京 我的朋友在和我谈话

（亲密，投机） 与星星的伙伴之意

如今 海上 仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意） 与星星的知心之情

篇5：《繁星》教案教学设计

《繁星》教案(网友来稿) 教案教学设计

雄鹰

一、教学目标：

1、自学生字词，读通课文，把握课文内容

2、认识作者对星星的观察及感受

3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情

4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然

二、教学设想：本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。

三、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美；冰心以《繁星》为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。

2、大家默读课文，讨论填写下表，了解作者看星的情景和感受

次数 时间 地点 情景 感受

一 从前 家乡 密密麻麻的`繁星 忘记一切 仿佛回到母亲怀里

二 三年前 南京 星群密布 光明无处不在 好象就是我的朋友，常常和我谈话

三 如今 海上 半明半昧 遥遥欲坠 好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里

3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，，也正是作者对星星真诚而深厚的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。

明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情

二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情

三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情

4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味

① 比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣

② 拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想

③ 排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。

5、让学生当堂熟读成诵，深加品味

6、拓展运用：模仿课文，当堂练笔，写出你所观察的北斗星，然后交流评价

7、作业：①背熟课文 ②巩固字词

作者邮箱： zangyiming@126.com