《曹冲称象》精品教案设计（新版多篇）

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《曹冲称象》优秀教案设计 篇一

教学目标：

1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。

2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。

教学重点：

曹冲称象的办法以及他和**称象办法之间的联系。

教学难点：

曹冲想出称象办法的原因。

教学准备：

生字卡片、四幅图、实验物品。

一、揭示课题

1、同学们，你们知道怎么称东西吗？

板书“称”，学生齐读“称”。

2、你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？(谁称象，为什么要称象？怎么称的称出来了吗？)同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、学生借助拼音**轻声读课文。

再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

2、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、**、曹冲。

3、小组合作学习

(1)读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

(2)划出带有生字的句子，读一读，读正确。

(3)再把这段话连起来，读正确，读流利。

4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

5、出示生字词卡片，指名读，齐读。

三、再读感悟

1、**读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？(曹冲)补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人？(古时候的大官)

2、学习课文第一段。

(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？(生答)教师简介曹操，理解“**”一词。

(2)指导朗读。

3、学习第二段

(1)看图说说你看到的这头大象。

(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

(3)再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么？这员们表现怎样？

(5)语句训练，用“一边……一边”说句话。

(6)**们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？(讨论)曹操听了**们的议论态度怎么样？理解“直摇头”

(7)朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了**们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……

4、学习第4自然段

(1)曹冲称象有四步(出示四幅图)在理清顺序前，我们先来了解一幅图的意思。出示：赶象(上船)，沿水(画线)

(2)自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。**读，填词交流。

逐步出示：卸下(石头)称出(重量)

装石入(船)齐(线)停(装)

赶象(上岸)，准备(装石)

(3)曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。

(4)曹冲称象用了哪两样的东西？交流出示：船、石。

(5)实验演示：两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作，然后再找其余数名同学演示。

(6)为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲办法称出了大象重量？理解“果然”一词，指名读第五自然段

四、精读对比，**读最后一个自然段

这种方法和**们的方法是有联系 ，他从**的议论中得到启发，而他的方法巧妙在哪，学生交流。教师指导总结。

五、拓展练习

想一想，你有没有更好的办法？

板书：

曹冲称象

直摇头 微笑点头

**们 曹冲

砍树造称 赶象上船

画线上船

宰象称肉 称石头

《曹冲称象》优秀教案设计 篇二

我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。

【教学目标】

新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

知识与技能

1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的。符号；

2．学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；

2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、态度与价值观

1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；

2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

【教学设计】

下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

定位

首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

定点

完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

最后给这12个点分别用字母标注好。

(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

定形

有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

(设计意图：通过多**课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的**。

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