教学目标:
1.学会本课生字新词。
2.读通课文,了解课文大意,知道作者按照爬山前——爬山中——爬山后的顺序写了一件什么事。
3.知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。
教学过程:
一、视频导入,读题质疑
1.欣赏黄山的美景,然后出示五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
2.板书:天都峰
3.板书:爬
4.读课题
5.读了这个课题,你有什么问题想问?
6.指名交流,教师相机提炼
二、初读课文,读准生字,读通课文
1.自由朗读课文,读准字音读通句子。
2.分段读文,相机解决生字词以及有关问题。
(1)这篇课文一共几个自然段?第一段谁来读?
(2)第2段:出示:哩石级 铁链发颤
(3)第3-5段:分角色读朗读
(4)第6段:出示:攀着小猴子
(5)引读第7段:爬呀爬……
(6)第8-10:分角色读,指导相和辫
(7)再次朗读第8自然段
三、概括主要内容,理清写作顺序
1.看来,生字词是难不倒大家了,下面呀,请你把这些生字词放进课文里,再读读课文,看一看,你能找到哪些问题的答案。
2.指名回答。
3.你从哪一段读出前三个问题答案的?
4.刚看到天都峰,我的心里怎么样?(板书:发颤)
5.后来,我和老爷爷爬上峰顶了吗?(板书:爬上了峰顶)
6.那我们为什么能爬上峰顶呢?(板书:汲取力量)
7.根据要素说一说这件事
8.有没有发现,作者是按照什么顺序把这件事写清楚的呀?(板书:爬上前、爬山中,爬上峰顶后)
四、品读第二段,了解天都峰高、险。
过渡:通过刚才的学习,我们知道,刚看到天都峰的时候,我心里——发颤,这是为什么呢?请大家默读课文,画出有关句子。
1. 指名读,
2.回答:我为什么发颤?用几个词可以体现出来
3.你觉得哪个字特别能让你感受到天都峰的险吗?
4.天都峰这么高这么险,谁站在这儿不担心不害怕呀?现在,咱们把这段文字连起来读一读,体会体会我此时的心里想法。
五、复习生字,写习字册
1.复习生字
2.知道老师为什么分三排显示吗?结构不同
3.重点来关注一下这几个左中右结构的字。
4.在你的印象中,左中右结构的字要想写好,得注意什么?
5.链和辫都是哪部分最低?是的,它们都是两高夹一低,伸出手,和老师一起写。
6.猴哪部分最高?对,它是两低夹一高,和老师一起写
7.鲫,什么特点?越来越低,跟老师一起写。
8.下面,请大家将这四个左中右结构的字在写字书上各写两遍,注意每个部分的高低哦。
9.展示、点评。
六、课后作业:写完习字册
1.完成本课的习字册
板书设计:
爬天都峰
爬山前---爬山中---爬上峰顶后
发颤---汲取力量---爬上峰顶