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《只拣儿童多处行》教案新版多篇

发布时间:2023-08-19 08:40:37 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

导语:《只拣儿童多处行》教案新版多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《只拣儿童多处行》教案新版多篇

只拣儿童多处行·教案 篇一

“学程导航”课时教学设计设计者: 幸福的港湾        施教日期      年     月     日

教学内容3、只拣儿童多处行

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字,绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重难点教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点:按照游览路线试着给课文分段,说说课文的大意。

教学资源相关资料:冰心(19xx年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。祖籍福建长乐,生于福州。童年在山东烟台度过。19xx年全家迁至北京。 五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等,在社会上引起了较为强烈的反响。 1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。 1926年得文学硕士学位后返国,先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年,与丈夫吴文藻同往日本,应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。 自1954年以来,当选为历届全国人大代表,曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外,还翻译过一些外国文学作品。

预习设计1、正确、流利地朗读课文。2、划出生字词,理解词语。练习上下文理解:坐无隙地  忸怩  烂漫查字典理解:成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。

学程预设

导航策略

调整与反思

【板块一】

简介冰心

理解“儿童不解春何在,只拣游人多处行”

质疑

【板块二】

读读下面的词语

理解词语

【板块三】

【学习单1】

1、再读课文,思考:作者的游览路线。

2、按作者游览路线,给课文分段。

3、说说课文的主要内容。

4、在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。

【板块四】

【学习单2】

1、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

2、组内讨论:

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达?

交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。

①     成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

③“……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

配乐朗读。

【板块六】

1.重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较多;“匣”的笔画。

2.描红、临写。

【板块一】揭题质疑,导入新课(4分钟)

1.简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2.古诗有云“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,同学们你们知道诗意吗?

3.冰心奶奶却说:“游儿不解春何在,只拣儿童多处行”,你有什么疑问吗?

【板块二】检查预习情况(5分钟)

1.读读下面的词语

海棠  闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百   魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数  旺盛

纽扣

2、理解词语

3、指名分节朗读

【板块三】再读课文,理清脉络(8分钟)

【学习单1】

1、指名分节朗读,思考:作者的游览路线。

交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

2.按作者游览路线,给课文分段。

3、说说课文的主要内容。

【板块四】精读课文,畅谈体会(16分钟)

过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”,现在,让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢?

1、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

2.交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。

①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔:“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

③“……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

5.学生配乐朗读。

【板块五】小结:(2分钟)

春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是“儿童多”呀!那春天到底在哪里呢?

【板块六】写字指导:(5分钟)

1.重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较 www.haoword.com 多;“匣”的笔画。

2.描红、临写。

计课内作业:完成《习字册》课外作业:1.《一课一练》第一、二题2.《补充习题》第二、三题

“学程导航”课时教学设计设计者: 幸福的港湾        施教日期      年     月     日

教学内容3、只拣儿童多处行

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。 2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。3、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

教学重难点通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

教学资源学生经验:对春天,每一个孩子都有自己的感受,让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天,会更利于孩子与文章产生共鸣。

预习设计读课文第五至第八自然段,划出写花儿的句子,想想这篇课文主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花儿?

学程预设

导航策略

调整与反思

【板块一】

朗读课文第一二段。

【板块二】 【学习单1】

1、自由朗读课文第三段。

2、(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)3.作者怎样描写“旺”的呢?找出有关语句,并在旁边写写自己的感受。

赏读:“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”

用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?畅谈对春天的感悟

(完成《一课一练》第三题中的第一小题。

朗读:

“春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!”

朗读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。

【学习单2】

自由朗读第四段,换一种说法。

【板块三】

背诵

画面遐想法:

头脑中呈现描写的场景。

词语串联法:

海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

【板块四】

齐读第9小节。

记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!

2、齐唱《春天在哪里》。 【板块一】复习导入(4分钟)1.(播放音乐)朗读课文第一二段。2.过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!【板块二】精读课文(23分钟)1.自由朗读课文第三段。2.(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?3.作者怎样描写“旺”的呢?找出有关语句,并在旁边写写自己的感受。交流赏读:1、“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)2.所以作者惊叹——“春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!”指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!3.过渡:春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢?指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。 4.联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段,换一种说法。交流:当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,一定会找到春天的。当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,怎么会找不到春天呢?【板块三】指导背诵(10分钟)1.画面遐想法:头脑中呈现描写的场景。2.词语串联法:海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂(3分钟)1.同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读第9小节。记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!2.齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

计课内作业:1.完成《一课一练》第三题中的第一小题。2.背诵课文第五至九自然段。课外作业:★《补充习题》第四题。★★读了课文,你想到了哪些描写儿童的诗?选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。

只拣儿童多处行教学设计 篇二

设计流程:

一、感知铺垫阶段

1、课前准备:学生翻阅有关儿童诗资料,获取诗歌的感性认识。

2、欣赏歌曲《春天在哪里》

师:春天来了,我们都想到外面去找春天,你们想到哪儿去找春天?(学生谈自己的想法。)

3、揭示课题:春天是多么美,62岁的冰心奶奶也去找春天。今天我们要学习的就是她写的一篇文章,这篇文章以诗为题,有诗一般的语言。教师板书:只拣儿童多处行

4、整体感知

学生质疑:看了这个题目,你有什么问题?a.谁挑儿童多的地方走?b.为什么挑儿童的地方走?c.挑儿童多的地方去干什么?……

补充课题的前句:(游人不解春何在),只拣儿童多处行。

初步感知:a.放声读,读准生字新词,读完一遍的站起来继续读。(师巡视)

b.放声读,遇到读不懂的反复多读几遍,还是读不懂的做上记号。(师巡视)

二、领悟品味阶段

这个阶段,我们可以通过对课文中的警句、重点段的研读,充分调动学生的感知、想象和情感,使他们运用直觉思维去感受,通过说说、读读、议议等多种形式,投入语言文字的训练,并捕捉语言文字中闪现的语感火花。

中心问题:为什么冰心奶奶只拣儿童多的地方去找春天呢?从课文中找理由。

学生读、划、找。

自由读后四人小组合作学习。

在研究、交流的基础上,抓住几个重点句:

1、成千盈百的孩子闹嚷嚷地从门内挤了出来,就像一群关不住的小天使。

2、春光,竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来!

3、小小的身躯喷发着太阳的气息。

…….

通过引导学生研读课文,学生结合自身的体验,感悟到:因为我们最喜爱春天,春游中哪儿儿童最多,哪儿往往就是春景最浓、最美的地方……

师:找儿童的句子,并且体会一下。

交流。

师:春光和儿童有哪些共同的特点?

经过小组合作交流,学生感悟到:冰心奶奶,赞美的不仅仅是春光,而是借赞美春光来赞美我们儿童那种天真烂漫的特性;赞美我们儿童那种旺盛的生命力,从中倾注着对我们少年儿童浓浓的爱……

三、积累内化阶段

本阶段要保证有充分的时间让学生自由吟诵,逐步感受语言的内涵,切忌走过场。

1、分层次积累本课中优美的语段。

2、学生根据自身实际,开放式积累。

a.自由选择“读”、“背”、“默”等积累方式。(方式开放)

b.自由选择积累的内容。(内容开放)

c.交流积累的成果。(评价开放)

3、回复课文,根据别人的积累成果大面积辐射。

四、迁移、运用阶段

教师在本阶段要准确把握教材,有重点、有计划、恰到好处到创设新的语言环境,促使学生综合运用,形成能力。

1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。

初步把握冰心作品的特点:童心母爱自然美

2、教师简介冰心的其他作品,引导学生课外阅读。

《小桔灯》、《寄小读者》等。下发《小桔灯》原文。

3、延伸。

a.阅读《小桔灯》,交流。

b.仿写:春天美好景色的片段。(赞美春天的无限生机)

c.写一篇读后感

d.组织主题班队活动:“充满童心的老人”读书交流会。

设计理念:语文教材中往往有一些简练而含义深刻、动人的句子,而这些句子(所谓的警句)都是课文的精华、重点。如果我们抓住了这些警句,进行框架设计并且抓住它展开教学活动,就会取得理想的教学效果。

教学目标:

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

2、学会“颐”、“纽”、“旺”、“肢”、“匣”5个生字,理解“成千盈百”、“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想,珍惜美好的春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

教学重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

教学难点:领会课文的中心思想。

《只拣儿童多处行》教学预案 篇三

孙志凤

教学目标 

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

重点与难点

重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

难点:领会课文的中心思想。

教学准备:录音、灯片。

教学时间:3课时。

第1课时

(一)教学目标 

1.自学生字新词。

2.初读课文,了解大意。

(二)教学过程 

1.揭示课题。

2.初读课文。

(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

(2)讨论:按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语,先解释带点的字。

成千盈百:盈,超出。形容极多。

座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

4.布置作业 。

(1)完成作业 本第1、2题。

(2)朗读课文。

第2课时

(一)教学目标 

深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。

(二)教学过程 

1.学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。

2.学习课文第二段。

(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

3.学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

4.总结。

(1)配乐朗读课文。

(2)完成作业 本上第3题。

第3课时

(一)教学目标 

1.学习课文第四段,领会文章的中心思想。

2.完成练习。

(二)教学过程 

1.学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

2.领会中心,全文总结。

(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音,训练朗读。

3.布置作业 。

(1)完成作业 本上第4、5题。

(2)选做题:作业 本上第6题。

语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案 篇四

教学要求:

1、能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。

2、学会正确地书写四个笔画较多的生字。

3、领会这篇作文的中心思想,珍惜美好的时光,珍惜少年时代,努力学习、锻炼身体

教学时间:

1课时

第一课时

教学过程

1.揭示课题。

(1)导人:春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中,春游的小朋友是什么样儿的?在她看来,少年儿童像什么?

(2)出示课题。

(3)简介作者冰心。

2.初读课文。

(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

(2)讨论:按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔, 玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语,先解释带点的字。

成千盈百:盈,超出。形容极多。

座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

4.布置作业。

(1)完成作业本第1、2题。 ‘

(2)朗读课文。

第二课时

教学过程:

1.复习检查。(出示灯片,指名完成,全班校对反馈。)

(1)选择正确的读音。

魔术匣(xiá jiǎ jiá)子

(2)看拼音写词语,并解释带点的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

( ) ( ) ( )

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

( ) ( ) ( ) ( )

2.学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“——,’划出联想,用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。 (特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使入惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:

“解”“何在’’‘‘拣’’的意思,再说说自己对两句诗的理解。

3.学习课文第二段。

(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

4.学习课文第三段。

(1) 指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

(“阳光下就像几座喷花的飞泉”,把海棠树比喻成“飞泉”,变静态为动态,给人生机勃勃的感觉。)

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

5.总结。

(1)配乐朗渎课文。

(2)完成作业本上第3题。

第三课时

教学过程:

1.学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

(儿童在春光明媚、热闹的地方玩,有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力,就像春天般美好。)

2.领会中心,全文总结。

(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音,训练朗读。

3.布置作业。

(1)完成作业本上第4、5题。

(2)选做题:作业本上第6题。

《只拣儿童多处行》教案 篇五

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点句子的含义。

2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

二、教学重点、难点:

通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

三、教学模式:

自主探究型阅读教学模式

四、教学准备:

课件

五、教学过程:

一、目标导入:

1、揭题,齐读课题。

2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗?这两处地方又主要写了什么内容呢?板书:儿童 花儿

3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的?它们之间又有什么关系呢?这就是这节课我们要探究的主要内容。

二、自主探究:

(一)1、学习第一部分——儿童。

要求:默读课文,画出描写儿童的句子,边读边体会,作评注。

2、学生自主学习。

3、交流。

(1)“……成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,(一下子)飞涌出一群接着一群的小天使。”

*抓重点词句体会,指导朗读。

*练习仿照说一说。

(2)“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

*积累人多的成语。

(3)配乐读第3小节。

(二)学习第二部分――花儿。

冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,瞧――

1、观看录像。

2、说感受。

3、轻声读课文第5小节,圈画出描写花开得旺的词句,边读边体会。

4、交流,指导朗读。

5、看着这一切,冰心奶奶也发出了由衷的感叹,齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的`吗?

(指导学生结全已理解的生字词,联系第5小节边读边体会这句话,集体交流。)

(三)探究儿童和花儿的关系。

1、不知道同学们有没有注意到,文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起,是哪句?

2、它们之间究竟是什么关系呢?再读读这句话,体会一下,小组里交流体会。

3、指导朗读。

4、补充阅读。

三、质疑:

课文学到这,还有哪些不懂的句子吗?小组交流。

四、点题结束:

1、同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读第9小节。

记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!

2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

只拣儿童多处行·教案 篇六

只拣儿童多处行

教学目标 1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.认识“隙、漾、拣”等7个生字,会写“概、聚、释”等9个字,掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点 有感情地朗读课文,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

教学难点 领会儿童像春天一样生机勃勃,体会作者喜爱儿童的思想感情。

教具准备 生字词卡片

导   学   过   程 二 次 备 课

预习题纲

1.自读课文,画出本课的生字及新词,借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

2.思考: 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”?

3.查阅作者的有关资料。

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1.课前播放《春天在哪里》歌曲。

2.明媚的春天来到了,人们纷纷到郊外踏青游春,孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。

板书课题,齐读,释题,质疑。

二、自读课文,整体感知。

1. 自读课文,把喜欢的段落多读几遍,在存疑处做标注。

2.选择自己喜欢的一段读给大家听,并交流读懂的内容,说说喜欢的理由。

教师相机指导字词的识记与理解。

释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

3. 评价读书情况,梳理疑难问题。

三、再读课文,围绕“行”理思路。

默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

讨论交流。

四、布置作业:

1.抄写生字词。

2.熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍。

第二课时

一、回忆导入。

齐读课题,说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

二、细读课文,理解感悟。

(一)品读“儿童多”。

现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!

1.请大家默读课文,边读边画出文中写儿童多的句子。

2.讨论交流,师相机点拨。

①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

(“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么?体会冰心奶奶对儿童的喜爱。)

②哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(理解座无隙地,从而体会孩子的多)

③女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。

(“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢?)

④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

(“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。)

⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌,从而可以看出孩子的活泼可爱)

反复朗读这些句子,读中感悟,体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。

3.小结:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。

(二)品读“春光美”。

只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童多处有没有找到春光呢?

1.请你找到描写春天的段落,把描写春天美景的句子画出来。

走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

2.讨论交流。

你觉得海棠花开得怎样?从哪些地方可以体会到? (“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力,富有动态美。)

读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

3.指导朗读。

4.看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

春光竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!(齐读,读出惊喜、赞叹之情)

5.尝试背诵,积累语言。

(三)领会儿童与花儿的相通之处。

冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的?

1.默读课文,找出相关的句子读一读。

2.交流体会:花儿和儿童都有怎样的特点?

反复朗读,感悟相通之处:生机勃勃,充满着生命的活力,让别人看着也快乐。

3.指导朗读。

4.欣赏着满院的春色,看着满眼的儿童,你有什么想说的?(指名说)

(体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。)

小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美,因为儿童就是最美的春光!

三、回归整体,感悟内化。

1.春天在哪里?冰心奶奶告诉我们:记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

齐读最后一段,领会儿童是充满生命力的,是永远的“春天”。

2.文章开始交代“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣儿童多处行”,文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解,请你结合课文的内容,说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情?

(这篇课文表面上是说孩子们在哪里,春天就在哪里,跟着他们的足迹就可以找到春天,其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃,活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言,用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象,表达了作者热爱春天,喜爱儿童,寄予希望的思想感情。)

四、拓展延伸,走近冰心。

1.走近冰心:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。儿童是天使,是春的使者,是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长,“有了爱就有了一切”,这是冰心奶奶常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

正如巴金老爷爷所说:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》

2.推荐阅读:诗集《繁星春水》

五、布置作业。

1.背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄文中优美的语句。

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