学生无法正确处理青春期情感问题主题教育教案

【主题12】学生无法正确处理青春期情感问题（包括但不限于早恋）

【情景再现】这几天，我发现我们班小秋上课时经常注意力不集中，魂不守舍，还有哭过的痕迹。我有些担心，晚自习时找她谈话，她告诉我，和她交往的男生和别的女生好了，她特别依赖这份感情，并付出了很多，所以现在很伤心，没办法安心学习了。

【定性】这是一个人际交往、情感类中的中职生早恋问题。

【原因分析】小秋之所以早恋并在早恋中受到伤害，我认为主要有以下几个原因：

一、青春期的萌动，让她对异性充满好奇心，对恋爱充满幻想。

二、小秋的家庭属于再婚家庭，母亲带她再嫁后生下一个妹妹，她周末经常留宿不回家，说回家也没人管她。在缺失关爱的情况下，想要寻求精神依赖。

三、缺失正确的爱情观、价值观的引导。虽然是高中生，但是没有接受过系统的爱情教育和相应的心理健康教育。缺少正确人生观价值观的引导。

四、对自己的人生欠缺规划，不明确自己的人生目标，在职业规划方面缺少关注。

【策略与方法】

早恋是学校屡禁不止的问题，而小秋的问题既有个性也有共性，因为在解决问题时既要关注她的个人教育还要关注集体的共同引导。针对以上分析的原因，我进行了以下的教育程序。

首先，对于早恋问题，作为班主任要有正确客观的评价，青春期的萌动，对异性的好奇和好感是一种正常反应，要在尊重和理解的基础上赢得学生的信任，以关怀爱护的态度亲近他们，帮助他们。我听到她早恋并没有对她进行“狂风暴雨”式的批判，而是利用“南风效应”，以同理心安慰了小秋，拥抱了她，给了她安抚。然后静静地倾听了她和男孩之间的故事，帮她分析了两个人的感情，以及男孩的行为心理。并通过耐心地引导，让她初步了解真正的爱情应该是什么样，应该在恰当的时候找到对的那个人，而不是让自己在该成长努力的时候提前摘取爱情的果实。

其次，我通过谈话了解到孩子的家庭问题后，在课下和家长沟通了一下对孩子的教育问题，让家长意识到应该给孩子更多的关心。我和家长做了约定，每当孩子回家时，为她做一顿丰盛的饭菜，和孩子多聊天，问问孩子在学校的趣事。每周都给孩子打两个电话，关心孩子的生活和心情。让孩子知道家永远是她依赖的港湾。小秋慢慢地露出了笑容，周末也少有留宿了。

第三，苏霍姆林斯基说：“爱情的念头一旦在年轻人的思想和感情上撩拨和引起不安，教育者就应当给他们讲爱情是什么。”我深知爱情教育的引导对处于高中生的孩子们来说是势在必行的。身为语文老师，我正要给他们讲授舒婷的《致橡树》，于是我将引导学生正确的爱情观融入了课堂中，我告诉他们我们首先要利用高中阶段，汲取知识的养料让自己专心成长为一棵高大挺拔的橡树或者木棉，我们才能在成才之后吸引同样优秀的志同道合的另外一棵树。身为班主任，我利用班会课进行了拒绝早恋的系列班会活动。让孩子树立了正确的爱情观和价值观。马卡连柯的平行教育理论也提出要通过集体教育影响个人，小秋在这之后，走出了失恋的阴影，回归到了认真学习的状态中。

第四，马斯洛需求层次最顶层就是自我实现需求。为了让学生能树立目标实现自我价值从而抵制早恋的诱惑，在班级中，我利用班会课对学生进行职业生涯指导和规划，让学生明确自己的学习和努力方向，确立自己的梦想。同时，我额外指导了小秋的职业规划，针对她心细动手能力强的特点我鼓励她积极参加技能大赛，很快她将所有精力投入到技能训练中，并在省赛中获奖。如今她成为了一名自信、为梦想拼搏的中职生。相信不断优秀的她必然在未来遇到另一棵优秀的“橡树”并在成熟的时期盛开事业和爱情之花。