【导读】小松鼠找花生教案【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
小松鼠找花生教案 篇一
一、猜谜激趣,揭示课题
1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
2、出示课题,认识生、找。
二、自主朗读,读通课文
1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读,一边画出生字,读正确。
3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读格外、鲜艳、自言自语。
4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。
三、朗读课文,感悟内容
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
⑴ 找出小松鼠和鼹鼠的对话。
⑵ 启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?
⑶ 与学习伙伴一起分角色读。
⑷ 教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。
⑸ 请学生自由选择读的方法,上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
⑴ 课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解奇怪、自言自语。
⑵ 朗读体会,感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?
四、巩固生字,课外延伸
1、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生,
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写里、果。
4、续编故事《花生找到了》。
小松鼠找花生教案 篇二
教学目标:
1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点:识字、扩词,知道花生结果的特点。
教学准备:教学挂图等
教学时间:3课时上课时间:月日
教学过程:
一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
(一)学习第一自然段
1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)
4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)
(二)学习第二自然段
1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
(三)学习三到五自然段
1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)
4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)
5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)
6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)
7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)
8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事,评选“故事大王”
三、扩展练习
在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?
小松鼠找花生教案 篇三
一、设计理念
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
三、对教材的开发
根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:
1、语文与生活
“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。
2、语文与开放
“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。
四、教学流程
(一)激趣导入
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)
(二)整体感知
1、放课文录音,学生看课文中的文字。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?
4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)再读课文
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(四)理解感悟
1、出示插图,指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读,在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。
五、板书设计
16、小松鼠找花生
(奇怪)
开花————结果
内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!
小松鼠找花生教案 篇四
教学目标:
1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点:
1、练习朗读,知道花生结果的特点。
2、认识生字。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
两课时
(第二课时)
一、谈话导入,激发学习兴趣
师:同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?
生:(非常高兴地回答)高兴!
师:看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。
生:(热情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!
师:看到大家这么热情,小松鼠真高兴,可是他遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意吗?
生:(大声地说)愿意!
师:那好,让我们一起去看看它遇到了什么困难。
(小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。)
二、学习课文
(一)、学习第一自然段
1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?
2、看图1,指名说花生种在哪里?
生:花生种在大树旁边的地里。
3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)
4、“许多花生”说明什么?(说明花生很多)
5、“许多”还能换成什么词?
生:非常多。
生:特别多。
6、看图1
师:你们看,花生已经开花了,你喜欢这些花儿吗?为什么?
生:我喜欢这些花儿,因为它们很美丽。
师:你从哪儿看出花儿很美丽?
生:因为这些花儿都是金黄色的。
生:因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。
师:“格外”还可以换什么词?
生:“特别”。
生:“非常”。
师:“格外鲜艳”也就是----------------------------
生:“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。
(运用看图、换词等方式帮助学生理解词语,使词语教学真正落到实处)
7、指导学生朗读这一自然段。
师:这一自然段写了花生多,花儿美,应该怎样读才能突出花生多,花生美呢?
生:要把说明花生多和花儿美的词重读。
师:也就是把什么词重读?
生:把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。
8、教师范读,学生练读,指名读,齐读。
(在学生理解课文内容的基础之上,进行朗读指导,并且细致到位,学生自然能有感情地读好。)
(二)、学习第二自然段
1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。
2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。
3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。
4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。
5、分组按不同的朗读方式汇报。
(充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)
6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?
(三)、学习第三、四、五自然段
1、生自由读三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
师:每天都到地里去,说明什么?
生:说明小松鼠盼望早点结花生。
师: 结果怎样呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?
生:说明等的时间很长。
3、看图2。
师:小松鼠脸上的表情怎样?
生:小松鼠感到很奇怪。
师:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。
4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
5、学生汇报交流。
生:是小鼹鼠把花生摘走了。
生:被别的小动物摘走了。
生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。
生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。
(学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的发挥。)
6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!
(师播放花生生长过程的动画。)
7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)
生:我知道花生的果实是长在地里的。
生:我知道花生和别的食物生长的不一样。
(从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)
师:你们说小松鼠知道这些吗?
生:不知道。
师:你怎么知道的?
生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师:小松鼠说这话时旁边有人吗?
生:没有。
师:他这话是说给谁听的呢?
生:说给自己听的。
师:那“自言自语”是什么意思呢?
生:就是自己说给自己听。
(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)
8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)
9、练习朗读,指名读。
10、齐读三、四、五自然段。
11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)
生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。
师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。
三、扩展练习
师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?
生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根 或茎)
四、作业
以《花生找到了》为题目续编故事。
小松鼠找花生教案 篇五
【教学目标】
1、有主动识字的愿望,认识本课12个生字,能正确认读相应的词、句。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。
3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
【教学准备】
生字卡片;两盆盛开的鲜花;松鼠和鼹鼠头饰;课件一:谜语、花生、小松鼠图;课件二:隐现花生埋在地里的情景;课件三:游戏摘苹果。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(猜出后出示花生图)
2、你们喜欢吃花生吗?(出示小松鼠)瞧,它也很喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它?
3、今天,我们就和小松鼠一起去找花生。(出示课题)
二、初读课文,整体感知
1、自学课文,要求:遇到生字多读几遍。
2、检查自学情况。出示生字、词,让学生提出困难字,指名生说你是怎么认识的?
3、出示课文插图,听录音,想一想哪几自然段是写第一幅图的内容,哪几段是写第二幅图的内容。
三、读中感悟,培养语感
1、出示图一:
⑴ 图上画了些什么?让学生明确图中花生花的位置。
⑵ 课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
出示“鲜艳”一词,指名读。鲜艳是什么意思?课文里指什么鲜艳?平常我们还可以说鲜艳的'什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
⑶ (拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示“格外”一词,是什么意思?多美的花生花呀!(出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光或灯光下格外鲜艳。)
⑷ 四人小组读,选出读的最美的学生比赛读,评价,模仿读。(突出格外)
⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。(表演)
⑹ 看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠有什么想法呢?
⑺ 自由选择第1或第2自然段有感情的朗读,可以读给同桌听,也可以读给好朋友听,还可以读给老师听。
2、出示图二:
⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化?小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思?小松鼠为什么奇怪?
⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读?(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)
⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作,全班起立读。
⑷ 这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。 怎样表现自言自语呢?
⑸ 自由读, 指名读,学生评价,模仿读。
⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
⑺ 那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
四、发挥想象续编
课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
五、复习巩固新字
1、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
2、游戏摘苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
六、课外拓展练习
1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里的?
【设计理念】
1、注重识字形式的多样化:通过自学生字,自主提出有困难的生字,让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时,设计了摘苹果游戏,让识字在游戏中完成,激发了学生识字的激情。
2、注重在合作学习中朗读与感悟:本教学设计十分重视读的训练,以读为主,读中感悟。朗读的形式多样,有找朋友读;通过理解关键字,引导读;加上适当的表情动作读;读后进行评价,模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,不仅发挥了小组的合作精神,最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。
3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用,通过观察了解图画内容,发挥自己的想象。如:观察第一幅图,引出“格外”一词,从松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情;观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象,花生到底到哪儿去了?
4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。
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