【说明】《船长》教案(精品多篇)为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
《船长》教案 篇一
活动目标:
1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进行动作交替,控制自己。
3.体会对战式游戏带来的乐趣。
活动准备:
行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫
活动过程:
一、开始部分
1.行进律动进场
2.故事导入
二、基础部分
1.倾听音乐(保留最后一段)
提问:你认为海盗和船长在海上发生么什么事情?
2.问题前置:音乐什么地方战斗最激烈?
3.再次欣赏音乐(关键点教师语言引导)。
4.幼儿回答问题,教师完整叙述情节路线,并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范,扮演船长与海盗。
6.请幼儿根据示范说出游戏规则。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。
10.加入最后一段,引导幼儿想办法怎么分出胜负。
11.完整游戏。
12.互换角色再来一遍。
三、结束部分
自然结束
活动延伸:
幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法
活动反思:
游戏内容的设定环环相扣,每一环节对孩子都是新的挑战,活动中没有游离的孩子。在教师引导下,幼儿能够仔细观察与聆听,发现游戏规则,能够进行简单的纠错。给了幼儿主动探索,大胆创设的空间,增强幼儿在活动中的主人翁意识,保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性,并能在音乐中进行动作交替,学会控制自己。
《跳水》教学设计 篇二
目的要求
1、理解课文内容,学习船长情急中果断处置理问题的思维方法。
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3、学习本科生字、新词,联系用模仿、风平浪静造句。
4、感情朗读课文。
教学重点 抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。
教学难点 体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。
教具学具 自制幻灯片鹏博士教育软件
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、复习导入新课:
1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?
2、今天俺们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?
二、检查预习:
1、检查生字读音微机出示生字开火车读
2、指名分段朗读课文
3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?
出示《资料》局部,了解作者
三、再度课文,了解大意,理清层次
1、出示幻灯片自学提纲
①故事发生的原因是什么?结果怎样?
②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?
③按事情发展的顺序分段
2、同学按要求预习
3、讨论以上问题
四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容
1、指导读第一段
找出写故事起因的句子
理解词语:取乐 显然 因而 放肆
(显然写出了猴子放肆的原因,因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。
2、指导学习3自然段
①默读考虑:小朋友为什么要去追猴子?从那些词语看出小朋友的自尊心受到了伤害?
②讨论回答
3、讲读第4自然段
自由读课文考虑:从那些地方可以看出小朋友遇到危险?
微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解小朋友的危险境地难以转身
甲板上的水手怎样?
4、讲读5-6自然段
指名读课文
讨论考虑题:船长看到危险情况是怎么做的?
大家为什么觉得40秒太长了?
五、总结全文
六、作业:
1、朗读课文弄清各段之间的联系
2、誊写生字
第二课时
一、朗读全文
1、按学习小组朗读
2、总结提问:
①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?
②小朋友遇险是由那些原因形成的?
③小朋友得救是由于哪几方面的原因?
④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?
⑤读了这篇课文逆向到了什么?
二、联系用模仿风平浪静造句
1、找出稳重的句子读一读
2、指名口头造句并订正
3、同学书面造句
三、作业
1、誊写生词
2、预习《威尼斯的小艇》
板书设计:
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→小朋友←------船长
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教学札记:
本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导同学理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与小朋友之间的关系。
船长教学设计 篇三
【教学目标】
1、阅读课文,了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过,感受船长临危不惧,忠于职守的英雄魅力。
2、读中思考,理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
1、同学们,通过上一堂课的学习,我们知道1870年3月17日的夜晚,在雾气笼罩的英吉利海峡上,发生了一场可怕的海难,面对死亡的威胁,诺曼底号上的乘客们惊慌失措。
2、请大家打开课本,让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来!
3、听了你们的朗读,老师的头脑中闪现出一个词儿(板书:险)。
4、然而,更险的一幕还在后面!谁来找一找?
5、指名读。
⑴评读第五自然段
所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀!
维持当时的秩序容易吗?把自己的生命都豁出去啦!
失去理智的人不是一个两个,而是整个人群!
⑵想象再读。
引说:乱得不可开交就是说——
让咱们想象一下,读了这一段,你的眼前仿佛看到了什么?又听到了什么?
6、小结:真是乱得不可开交啊!让我们一起来将这样的感受读出来吧!大家——(齐读)
7、雨果说:“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”
(板书:险!)
8、提问:如果照此发展下去,那将意味着什么?
9、在这万分紧急的时刻,船长哈尔威挺身而(www.haoword.com)出!他是如何指挥这场救援的呢?请大家快速浏览课文的3-28自然段,看看哪一自然段概括描写了这一点。
10、学习第25自然段。
映现第25自然段
指名读,思考你从这里读出了什么?
(相机在屏幕上做标记)
小结。同学们书读得真仔细……
11、过渡:课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢?下面就请大家自由的读一读3-28自然段,找出这些场面描写的段落。
场面一(第三自然段)
指名读。
船长是如何下达这道命令的?为什么要大声吼道?
指名再读。
船上真的只有60人吗?引导学生思考。
场面二(第7-21自然段)
这儿实际上是两段对话,谁来分一分?
这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗?从什么地方可以看出?
人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么?
船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么?
“够了”
真的够了吗?
为什么说够了?
“哪个……”
男人的生命就不重要吗?
大副会开枪吗?
从这里你读出了船长的什么?
就让我们把这些感受通过朗读来表现好吗?自己先对着大屏幕练一练。
指名分角色读。
场面三“快救……”
船长把每件事、每个人都考虑到了。
12、正因为船长哈尔威把每件事、每个人都考虑到了,失去理智的人们沉默了,没有一个人违抗他的意志。
映现(第22小节)
⑴谁来读一读?
⑵这伟大的灵魂指的是什么?
⑶让我们回顾一下救援的全过程,哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢?
⑷看,这就是船长哈尔威(映现)
他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中,他始终没有牢记自己是一名——船长。(点板书)他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。
13、谈起他的指挥,作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——(齐读)
14、过渡:20分钟很快过去了,乘客和船员们得救了。船长哈尔威选择了什么?
15、指名读第29自然段
16、拓展写话。
人们获救了,可船长却留在了船上,他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻,马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢?
在生命的最后一刻,船长一个手势也没有做,一句话也没有说,他的内心或许又在想些什么呢?
“船长,您为什么不和我们一起回家……”
“朋友,不是我不想家……”
学生选择一个写。对白。
17、多么感人的一幕呀!船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心(映现第30自然段)
18、引读
雨果说——
今天读文章的我们也要说——
板书:忠于职守
19、同学们,谈起船长哈尔威的优秀品质,大家应订有许多词儿赞美他。但是今天老师只板书了“忠于职守”这个词。你能体会老师的用意吗?
20、我们的航程即将结束,就让我们伴随着音乐,一起读一读课文的最后两个自然段。让我们永远记住忠于职守的船长——哈尔威!
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