北师大版七年级生物上册教案

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七年级生物上册教案设计篇一

第1课时

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢?

生物圈：是生物共有的家园。范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。

(一)物种多样性

讲解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。 生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。

活动：交流物种多样性资料

目的要求：丰富对物种多样性的认识

过程：1、将全班分组(约4-5人一组)推选组长。

2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物

3、全班各组分别展示和交流统计结果

4、教师将收集的资料展示

讨论：1、上述生物生活的环境怎样的?

2、为什么生物会如此多种多样

结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和

真菌，5%单细胞生物

(二)遗传多样性

讲解：地球上生活着这么多的生物， 物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。 (学生阅读课文并讨论)

总结：生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差

异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。

(三)生态系统多样性

讲解：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。 (阅读后发言)

回答：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。

回答：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。 总结：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。

1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。

2、生物圈是地球上最大的生态系统

小结：地球上的生物种类繁多，构成生物多样性(物种多样性，遗传多样性和生态系统多样

性)地球上最大的生态系统是生物圈。

七年级生物上册教案设计篇二

第2课时

导入：地球上的生物形形色色多种多样，但却有着共同的生物特征，是什么样的生物特征呢?

一、生物的特征：

演示：观察一滴水中的生命

1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中

2、用滴管吸取一些水样，滴加1-2滴于载玻片中央，加上盖玻片。

3、利用显微镜观察水样

学生观察现象、讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物?

你是如何区别水滴中的生物与非生物的?

应激性：促动水滴，里面的生物有反应。含羞草、叫别人的名字，他会回应

生长：水滴中的生物有大有小。小猫长大

繁殖：蜻蜓点水

新陈代谢：排泄、流汗、饥饿感

小结：地球上的生物形色多种多样，但它们却有着共同的生命特征就是应激性、生长、繁殖和新陈代谢。

作业：课外补充题1、2

七、板书设计：

生命的世界

形形色色的生物

一、生物生活的区域

1、生物圈

2、范围

二、生物的多样性 植物

物种多样性微生物

动物

遗传多样性(基因多样性)

湿地生态系统

生态系统多样性陆地生态系统

生长

三、生物的特征

繁殖

新陈代谢(最基本的特征)

海洋生态系统 应激性

新课程初中生物实验教学探析

[摘要]

在新课程背景下，初中生物实验教学应该更具有时效性和有效性，才能满足新课程改革对生物教学的目的要求，才能够真正满足学生的学习需求。基于此，针对新课程背景下初中生物实验教学进行相应的探析，并选取正确有效的实验教学方式，以提高初中生物实验教学质量。

[关键词]

新课程;初中生物;实验教学

生物是一门实验科学。在初中生物教学中，有很多内容是需要引导学生进行实验探索的，这时生物教师就要引导和组织学生做好生物实验，通过生物实验让学生迅速掌握相应的生物知识，并学会将这些生物知识切实地应用到生活实践中，从而实现内化知识，提升能力的目的。

一、初中生物实验教学的特点

1.实验活动的重要性

新课程要求初中生物教学要彻底转变传统的生硬死板的教学方式，摆脱“满堂灌”“一言堂”的教学方式，要积极开展生物实验教学。新课标指出：初中生物学习是一个探究活动，实验教学就是探究活动的重要组成部分之一。由此可见实验教学活动的重要性。因此，教师应多组织实验活动，通过实验活动培养学生的探究能力和思维能力。

2.实验课程教学内容的广泛性

初中生物教材中设置了大量的实验课程，比如每一个章节后面的“观察与思考”“课外实践”“实验”等板块。这些教学板块都可以利用实验的形式实施教学。在教学中，要引导学生将书本上的实验和学生的生活实际相联系，从而培养学生学以致用的能力，提高生物实验教学的实用性。

3.实验类型的多样性

由于初中生物教材中涉及实验的内容较多，因此实验教学的类型也呈现多样性，不同的实验类型会收到不同的效果，这需要生物教师在教学中加以衡量。目前，生物实验的类型主要有分组实验、演示实验、探究性实验以及课外实验四种。

(1)分组实验。顾名思义就是将学生分为若干个小组，对每一个小组都设定一定的任务，通过分组配合共同完成一个课题。比如在教学“练习使用显微镜”这一实验时，可以将学生分为若干个小组，让组员之间相互配合，明确显微镜的使用方法，掌握相应的技巧。

(2)演示实验。演示实验通常用于一些操作步骤比较繁琐，操作较为困难，学生不能自主完成的实验课程。先由教师做相应的演示，对每一个步骤都要进行详细的讲解，进而让学生跟随教师的步骤进行实验操作，从而培养学生的动手能力。

(3)探究性实验。探究性实验贯穿于整个实验过程。通常探究性实验的步骤是：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论以及表达交流。通过探究性实验可有效培养学生的思维能力和创新能力。

(4)课外实验。课外实验是课堂实验的延伸与补充。在生物教学中，有很多实验是需要长时间进行的，而课堂就不具备这个条件，比如种子发芽，需要长时间的观察，这些实践就要搬到课外，让学生在课外进行。

二、初中生物实验教学的策略

1.注重学生的实验操作

在新课程背景下，很多教师已经认识到了实验教学的重要性，但是在具体实施的过程中仍旧不到位。比如很多教师的课程确实是在利用实验教学，但是仅仅是理论上讲实验，给学生描述实验的过程和步骤及得出了怎样的结果，就算完成了实验教学，这样的教学没有什么效果。所以，要将口述实验转变为学生的动手实践，增强学生的动手能力。

2.在实验中引入现代信息技术

将现代信息技术引入到生物实验教学中，会让实验变得更加生动和真切，为生物实验教学提供了更好的平台。比如在探究“蜡烛在不同氧气含量的瓶子中燃烧的状况为什么不一样，会发生什么样的变化”时，这在现实实验中是不容易察觉的。这时就可以利用相机将其录制成光盘，进行快、慢播放，让学生更加清晰地了解到其中发生的变化，提高实验教学的有效性。

3.积极开展探究性实验

探究性实验能够最大限度地激发学生的学习热情和探究兴趣，学生通过探究性实验对未知问题进行探究，最后得出答案，能够增强学生的成就感，进而调动学生的学习积极性。例如，在教学《植物的呼吸作用》时，由原来的蜡烛在不同瓶中的燃烧情况不一样，可以转变为“植物的呼吸作用对蜡烛燃烧的影响”。通过新问题的探究，得出“植物在进行呼吸的时候，会消耗二氧化碳，释放氧气，氧气能够促进燃烧”的结论。积极开展探究性实验，不仅能够满足学生的好奇心，而且还能够调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力。

总之，在新课程背景下，生物教师要认识到实验教学的重要性，将实验教学作为生物教学的主要方式，通过不同的实验方式培养学生不同的能力，使学生的综合能力得到提高，进而提高生物教学的质量。

作者：陈建华 单位：广西钟山县第一中学

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