人教版三年级上册语文教案精品多篇

寄语：人教版三年级上册语文教案精品多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

三年级人教版上册语文教案 篇一

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。

3、学习课文一个片段，迁移写法。

4、仿写课文，完成《魔铃》的片段练习。

教学重点：

读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。

教学难点：

学习写作方法，学会片段练习。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话导入。

2、出示：七色花。

3、指导朗读描写七色花的句子。

4、掲题。

二、初读课文，了解大意

1、快速地默读课文，边读边想课文写了一件什么事？

2、填空提示。

3、这朵七色花怎么用呢？指导朗读相关句子。

4、快速默读课文，用波浪线画出写七色花神奇功能的句子。

5、用自己的话简要说出七色花的功能。

6、比较七色花七种用法的句子，寻找共同点。

三、聚焦片段，了解写法

1、同学们，在这七种用法中，你觉得那种用法最有意义？说说理由。

2、聚焦片段，了解写法。

3、你看到了一个怎样的珍妮？指导朗读句子。

四、写法迁移，创作童话

1、传说这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就能帮你实现愿望。现在，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你打算怎么用呢？拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个愿望。

2、选取有个性的作文片段，进行展示活动。

3、进行及时评价，告诉学生，仿写也是习作的一条有效途径，加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。

五、小结

只要我们心中有一份爱心，人人都有拥有神奇的七色花和魔铃。

人教版三年级上册语文教案 篇二

学习目标

1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

一、背景知识的了解，为学语文做铺垫

1、课件出示：中国地图

谈话：小朋友们看，这是什么呀？

那我们一起在地图上找个地方吧！来找西藏自治区～～～再找西藏自治区的首府——拉萨。

2、现在我们一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光！(课件出示：拉萨简介，以及一些拉萨的图片)

出示图片时，师述：瞧，这是的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于拉萨市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏的寺庙。罗布林卡俗称拉萨的颐和园，在拉萨的西郊。藏王陵位于拉萨市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是西藏最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔，规模的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余平方米。

二、揭题明题，整体感知全文

1、今天这节课，我们就一起来仰望拉萨与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游拉萨，去领略它与众不同的天空。范读课文。

4、谁能说说拉萨的天空怎么与众不同呢？出示填空：()的天空

三、精读课文，体会美

(一)学习第1段。

1、书上是怎样写拉萨的天空的？(出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。)齐读句子

2、“湛蓝”是什么意思？(深蓝)那“透亮”是什么意思呢？“蓝宝石”是怎样的？

3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

4、瞧，(图片)天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

(二)学习第2段

1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

2、(出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。)指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？(出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸)

6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！(生做动作)你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？(出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。)仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

8、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

(三)学习第3段

过渡：拉萨的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

(出示第三节)谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

(四)学习第4段

过渡：拉萨的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

(1)出示课件：(布达拉宫)

(2)课文是怎么写的？请同学读一读第四段

(3)望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

(4)那我们一起来用朗读告诉拉萨吧，齐读第4节。

过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

(五)学习第五段

1、齐读第五自然段。

2、理解第五自然段。学着用比喻句。

(1)那句话你感觉写的最奇妙？(根据自己的感受画句子)

(2)窗帘是在什么地方用的？(房间里)

(3)这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？(拉萨这座城市是精美的建筑物)

(4)找找文中还有哪句也是这样的句子？

(5)想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

四、诵读课文，传达美

多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

朗读全文，整体回味拉萨的美景。

五、朗诵诗歌《在拉萨湛蓝的天空下》

拉萨的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在拉萨湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

六、作业

美丽的拉萨让人神往，课后请同学们收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的拉萨写在日记本上。

三年级人教版上册语文教案 篇三

教学目标知识与能力：

1、会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

学习怎样围绕一个意思写一段话。

情感、态度、价值观：

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。

教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。

课前准备：

1、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。

2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）

教学过程教师活动学生活动设计意图

一复习导入

1说说你心目中的赵州桥？

注重说话的条理性和准确性，教师随机指导。

2、检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预习要求。

先分小组朗读，再小组之间比赛读。

检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。

提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。

二品读体验

1、介绍赵州桥的第三个特点：

美观

作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。

2、整体感受赵州桥的后两个特点：

用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。

3、运用自己的语言夸夸赵州桥。

1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？

2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。

3、练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】

4、同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。

三巩固延伸

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

2、会写14个生字。

a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。

b．写字。教师示范写生字。学生练习写字。

c．评字。小组长检查，互相评价。

1、背诵自己认为写得很好的自然段。

2、会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。

1、学习写作方式，积累美词佳句。

2、训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。。

三年级人教版上册语文教案 篇四

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写10个生字。

2、书包www.haoword.com范文理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。

3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

教学重难点及突破策略：

本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。

课前准备

1、老师准备

生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。

2、学生准备

查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。

教学设计：

课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（生汇报）

（课件播放小河经过高山、平原、田野……流淌的动画）

（一）导入

一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告诉我们什么呢？

（二）通读识字

1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。

3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。坎坷干涩乳汁哺育崇高浇灌寂寞嘴唇播种分享。

4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如“哺灌”。评比欣赏。

（三）理解课文

1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。

2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。

3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河）

（1）第一节：你们知道了什么？（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。）猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。）他走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。指名同学读，然后评价。

（2）还知道了什么？你们从哪知道的？用书上话来回答。（生补充黑板画）有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多小伙伴。指名朗读前三句。评价。

（3）它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？

（4)你能不能也用这样的句式做一首小诗。(略）

（5）下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢？指名同学读。（读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑的感受）

（6）配乐，师范读后学生评价。老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。

（7）课件动画配乐。齐读。

4、第二节你还读明白了什么？指几名同学汇报。

（1）你知道寂寞是什么意思么？你有过寂寞的时候么？给同学们说一说。

（2）那小河可能在什么时候会寂寞呢？（答案不）。

（3）谁来读读这两句话？读出寂寞的感觉。

（4）到底是什么原因让小河从寂寞又变成快乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。

（5）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学交流交流。同学交流后回答。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。）

（6）失去生机的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了。咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把快乐送给他们。

（7）指名同学读。赛读。表演读。

（8）比较第一、二节句式，看看你发现了什么？（引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。）

5、学习第三、四小节

思考：刚才学习诗歌时都用了什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜欢的方法学习这两个小节。

（1）自己画出这两个小节的总起句。小组内交流还知道了什么。

（2）生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。

（3）（课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。）同学们边欣赏美丽的画面，教师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片生机；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好像他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像他不知疲倦，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。齐读最后一小结，说说你们是怎么样理解“奔跑”的？是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的生机；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听，去体会。课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。

（四）课件播放：辽河介绍听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听——播放课件。

（五）总结看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？是啊！辽河让我们的家乡更美了；老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。

三年级人教版上册语文教案 篇五

教材简析

本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：

1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。 教案《人教版三年级语文上册《语文园地一·习作》教案》，来自网！，人教版三年级语文上册《语文园地一·习作》教案-三年级语文教案

三年级语文教案 篇六

《南辕北辙》教案

教学目标

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

教学重点

1、认识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备

师生共同准备生字卡，写字卡。

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）交流

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

（1）小组内读课文，提出不明白的问题

（2）组内交流，解决问题。

4、汇报

（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）交流不理解的词语或句子。

5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。

三年级人教版上册语文教案 篇七

第一课时

学习目标：

1、培养学生的交流意识。

2、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。

3、提高口语交际能力。

教学重难点：启发学生善于发现别人的长处

教学过程：

①谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

②讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

③分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

④全班交流。

⑤填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

学习目标：

①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

②读背《三字经》节选，大致了解意思。

③培养学生的积累能力。

教学过程：

我的发现

①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。

③互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。

读读背背

①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

②指名试读。

③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

④怎样理解这几个句子的意思？

⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第三课时

学习目标：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

3、培养学生的学习能力。

教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣。

教学过程：

读读记记

①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

③分类记忆这些词语。

趣味语文（猜字谜）

①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

②说一说，你是怎么想出来的？

③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

⑤交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

人教版三年级上册语文教案 篇八

第一课时

学习目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。

教学过程

交流资料，激趣导入

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

初读课文，整体感知

①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

②学习第二自然段。

a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

课堂练习

①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

②抄写词语。

第二课时

学习目标

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

教学过程

复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

赏读片断，表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

板书：

14、蜜蜂

辨认方向 能力强

？ ！

遇到问题 实验求证 得出结论

三年级语文教案 篇九

《种草莓》教案

教学目标：

（一）正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

（二）理解课文内容，理清文章的记叙顺序。

（三）体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

教学重点：

体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

教学难点：

理解课文内容，理清文章的记叙顺序。

教学准备：

多媒体课件，草莓数颗。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、夏天快到了，许多水果也快成熟了，同学们，你最喜欢吃什么水果呢？今天，我给大家带来了（拿出草莓，由生说出水果名，教师板书：草莓），喜欢吃草莓的同学举手（生吃），你能说说它的味道吗？

2、这么好看又好吃的草莓，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！（板书：种）这节课，让我们和小弟一起种草莓吧（学生读题）。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，梳理顺序

1、生默读课文，整体感知。

（1）读了课文，你知道了什么？（教师根据学生回答适时引导并板书：草莓的生长过程）

（2）同学们，好吃的草莓到底是怎样生长的呢，聪明的孩子肯定可以从课文中找到答案的，这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括它的内容，请你试着说说看。

教师根据学情适时引导：

①草莓应该在哪个季节栽种呢？哪个自然段告诉我们？（请生朗读，教师随机板书：春天）

②春天到了，小弟和妈妈——栽苗（学生找出，师概括并板书：栽苗）

2、生交流，概括。栽下草莓苗儿后，它又有什么变化呢？让生自己尝试概括，对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。（教师随机板书：长高开花结果成熟）

3、引导生明确课文记叙顺序，即草莓的生长过程：春天—栽苗—长高—开花—结果—成熟。

二、选择朗读，品味语言

1、再自由读课文，说说你最喜欢草莓生长的哪个过程，然后把你喜欢的段落大声读给同学听（教师随机出示课件），相机指导以下三个重点句段：

（1）“细细的春雨洒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”

①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来？

②教师根据朗读情况进行指导。再自由地小声读一读，小苗儿是怎样长大长高的？“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——（课件在词下面画线）（这些词都是重叠的）（说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长）正是有了春雨、太阳、春风和小弟的细心呵护，小苗才慢慢长高，长大，变得更壮。

③再指名读，可加上动作表演。谁愿意来当当春雨、太阳、春风和小弟去呵护这些小苗儿呢？请通过你的朗读让我们知道你是怎样呵护小苗的，还可以配上动作哦。（生边读边配上动作，师适时引导）

④师生配乐有感情齐读。在大家的共同呵护下，看到小苗儿慢慢长大，长高，长壮了，你是怎样的心情？让我们一起用朗读表达自己的心情吧。

（2)“小小的花儿凋谢后，出现了一颗（）小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了（）的小果儿了。„„小草莓(）了，朝外的一面开始发红。”

①从课文里找出括号里的词，并画出来，点名填空。（课件相机出示括号里内容）

②课件演示果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了，他——指名读第5自然段的第一句话和最后一句话：弟弟心里在想什么？他又是怎样做的？如果你是小草莓，你会对这个小弟说些什么呢？

（3）出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的句子，用波浪线画出品尝草莓的句子，然后交流。（课件出示，生对照画线）

①让课前品尝草莓的同学再次说说草莓的味道。（可仿照课文）

②借助图片，引导生理会课文对草莓的描写方法。

③这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

三、总结升华，拓展延伸

（课件出示）：

1、草莓成熟了，许多水果也成熟了，你能把你喜欢吃的水果介绍给大家吗？引导生仿照本课写法，可从形状、颜色、味道等方面说。先在小组内相互介绍，再在班上交流。

2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。

3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记，然后与大家分享、交流。

人教版三年级上册语文教案 篇十

第一课时

教学目的要求：

1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解课文内容。

3、赏读品味有关描写杏花的句子。

教学重点：

读通全文，初步理解课文内容。

教学过程：

一、看图揭题：

1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？

3、板书《第一朵杏花》。

4、读课题，质疑。

二、带着问题初读课文，要求：

1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。

2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？

3、读了课文你有了哪些新的问题？

4、再读课文，说说课文讲了什么内容？

三、小组交流讨论自己的自学情况。

四、全班汇报：

1、指名读读文后的生字，并组词。

2、指名分节读读课文。

3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？

(对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。)

4、概括讲讲课文的主要内容。

五、赏读品味：

本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？

“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”

“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”

“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”

指导有感情的朗读。

六、布置作业：

1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？

2、抄写词语。

第二课时

教学目的要求：

1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。

2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。

教学重点：

通过品、读、析、演，感受人物的特点。

教学过程：

一、回顾导入：

课文主要讲了什么？

二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。

1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。

2、全班交流汇报。

重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。

3、相机指导学生读好对话。

过渡：“时间像飞箭，转眼又是一年……”一年中小孩子牢记竺爷爷的话，当他看到第一朵杏花开时，他是如何告诉竺爷爷的呢？

三、情景演示，体会人物心情。(6-15自然段)

1、读课文，小组中分角色演示当时的情景。

2、指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。

3、给这段对话加上一定的提示语。

4、指导学生有感情的朗读。

5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁……”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人

四、学习最后一段：

1、齐读。

2、理解“精确”一词。

(先说说“精确”是什么意思？再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。)

五、通读全文，总结。

1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？

2、汇报交流。

3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发

六、课后作业：

进一步搜集竺可桢的有关资料。

你也可以在好范文网搜索更多本站小编为你整理的其他人教版三年级上册语文教案精品多篇范文。