《第六颗钻石》精品教案【精品多篇】

[引言]《第六颗钻石》精品教案【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

颗钻石教案 篇一

教学目标 ：

1．能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

2．认识本课的2个生字。

3．能按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

4．理解“人大都是心地善良的”这句话所包含的意思。

教学过程 ：

一、激疑导入 ：

板书：《第六颗钻石》

围绕题目质疑。

（一共有几颗钻石？前五颗钻石怎么样？第六颗钻石什么样？围绕第六颗钻石发生了一件什么事？与第六颗钻石有关的人是谁？为什么要以第六颗钻石为题？……）

二、自读课文，感知内容。

1．自读课文后，知道课文写了一件什么事？

（一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，她拾起了五颗，第六颗怎么也找不到。一个失业者捡到了钻石，心地善良的他听了“我”的话，把钻石还给了当售货员的“我”。）

2．自读课文后，刚才看到题目产生的疑问有哪些在文中找到了答案，做上记号。

3．自读课文时，哪些字词不明白，用查工具书的方法自己解决。关键词语联系上下文理解。下面的词语解释供老师们参考。

严格：在遵守制度或掌握标准时认真不放松。

临时：暂时；短期。

建议：向集体、领导等提出自己的主张。

溜达：散步；闲走。

来之不易：得来的不容易。本文指的是作者在当时得到在珠宝店当售货员这份工作很不容易。

偶然：本文指不经常，不是必然的。

珍惜：珍重爱惜。

忧郁：忧伤，愁闷。

吩咐：口头指派或命令。

焦躁不安：着急而烦躁，不安宁。

关照：关心照顾。

友善：朋友之间亲近和睦。

三、默读课文，寻找问题或自学课文，从不同角度提出问题。

1．在自学课文时，把你感受最深的语句用“ ”画下来，然后从中寻找问题。

如：对“我很珍惜这来之不易的机会，工作十分努力。”这句话我感受最深。

问题：作者为什么很珍惜这来之不易的机会？或为什么说这机会来之不易？

2．在自学课文时，把你认为不可思议的情节或句子用“ ”画下来，然后从中寻找问题。

如：对“然而，就在第15天，出事了。那天下午，有个衣衫不整、又高又瘦的人总在柜台前溜达，从他苍白忧郁的脸庞可以看出，他是一个失业者。”这一情节我不理解。

提问：（1）对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？

（2）“我焦躁不安，像疯了一般到处乱翻。”

提问：课文第四自然段说：“有六颗钻石滚落在地上，”为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？

3．在自学课文时，把你认为可以填充内容的地方用“∨ ”标出来，然后提出问题。

如：“他缓缓地转过身来，“你有事吗？”他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然。”

提问：（1）就在这短短的时间里，他脑子里闪现出的是什么？

（2）“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。”

提问：她看到手心中的钻石有什么样的表情？什么样的动作？怎样的心理活动？

4．在自学课文时，把你认为本文的重点或含义较深的地方用“（ ）”画下来，然后提出问题。

如：“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。于是，我看着他的眼睛说：“这是我的第一份工作。您知道，现在工作很难找，请多多关照。”

提问：（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？

（2）她从母亲的话中受到什么启发？

又如：“他也看了看我，脸上浮现出友善的微笑。”

提问：失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？

5．在自学课文时，对标点产生异议可用“？”表示出来，然后提出问题。

如：“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。”

提问：（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？

（2）这句话什么意思？

6．在自学课文时，把你对作者的写作手法有兴趣的地方圈起来，然后提出问题。

如：“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。”

提问：作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？

又如：题目《第六颗钻石》

提问：为什么不以《第六颗钻石回来了》为题？

四、快速读文，合作学习。

1．自己快速读文，想答案。

2．小组合作学习，说答案。

3．选出代表，班上汇报。

上述问题的答案归纳如下，目的在于抛砖引玉。

1．“作者为什么说这机会来之不易？”

（因为在众多应聘者的竞争中，作者通过了笔试、仪表、与顾客交流、推销商品的语言、艺术以及对钻石这一贵重商品技术、工艺的了解等等考核，终于迎得了环境好，薪水高的临时售货员工作。而这份工作又是自己走向社会寻找到的第一份工作。因此说这机会来之不易。）

2．（1）“对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？”

（他可能正在为将要过生日的妻子选购一枚既便宜又美观的钻石作为送给妻子的礼物。或者结婚周年的礼物。……）

（2）课文第四自然段说：“有六颗钻石滚落在地上”，为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？

（因为她已找遍了墙角和柜底，也就是说她找遍了她认为地面可能存留钻石的地方，然而，结果使她大失所望，因此她盼望出现奇迹，在实际上不可能掉在地面以上的物体上乱翻起来。）

3．（1）“就在这短短的时间里，他脑子里闪现的是什么？”

（她会说什么？如果问起钻石我怎么应对？……）

（2）“她看到手心中的钻石有什么样的表情？什么样的`动作？怎样的心理活动？”

（她看到手心中闪闪发光的钻石，脸上露出惊喜的神情，她望着他的背影心想？真是个善解人意的好人呀！想到这里她高兴地跳了起来：钻石找到喽！……）

4．（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？

（2）她从母亲的话中受到什么启发？

（由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母亲的教诲，使“我”想到捡到钻石的这个人并无恶意，他也许是太穷了，也许是还要养家糊口，也许一整天没吃东西……所以才被逼无奈，悄悄拿了那颗钻石。）

（3）失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？

（我不会因为我的失业与贫穷而连累你，不会让你步我后生。的确找一份工作不容易，找一份这样好的工作更不易。我怎么能因为我的自私与贪婪毁掉一位责任心很强的女售货员呢？）

5．（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？

（如果自然断句在“人大”后面，那意思理解起来就有一定的困难。如果“人”后面加个逗号，不但一看、一读就明了，而且强调的是所有的人，都具有这种本性，由此看来，“人”后面加个逗号比较妥当。）

（2）这句话什么意思？

（这句话的意思是大多数的人心地都是善良的。即使有的人偶然之间存有非分之想，但未必已经是良心泯（mǐn）灭，我们要善于唤起他们的良知，帮他们克服邪念。）

6．（1）作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？

（给读者留有想象的空间，回味的余地，意犹未尽的感觉……）

（2）“为什么不以《第六颗钻石回来了》为题”？

（《第六题钻石回来了》这是以结果命题。对于猎奇者来说知道结果就不愿意或没耐心去了解事情的题目、经过了。而《第六颗钻石》这个题目有引人入胜之功效。人们（读者）看到这个题目就会产生许多奇想，第六题钻石怎么了？落到谁手里了？发生什么事了？哪来的钻石？价值多少钱的钻石？……）

五、练习朗读。

板书设计

颗钻石教案 篇二

教学目标：

情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含义。

教学难点：

明白人大都是心地善良的的含义，学会理解尊重他人。

教具：

多媒体课件

学具：

纸折的五星

教学安排：

一课时

教学教程：

一、创设情景、激趣导入。

1、师出示有关钻石图片，问：同学们，你们知道这是什么吗？（钻石）漂亮吗？根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。（金刚石，硬度很高，很值钱）你们是怎么知道的？（、问家长等）这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。

2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。师：钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。今天我们就学习关于钻石的一个故事。

3、板书课题，齐读。师：钻是一个什么字？（多音字）它的另外一个读音是什么？（zuān）组什么词？真不错。

二、阅读课文、讨论释疑。

（一）、初读课文，整体感知。

1、选择自己喜爱的方式朗读。要求：借助拼音、字典，采用合作学习方式，读通课文。

2、小组交流、讨论：从刚才的朗读中，你读懂了什么？还想知道什么？如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。

3、抽生分段读并找出印象最深的句子用勾出来。学生进行反馈，引导找出人大都是心地善良的这句话，并同桌互相朗读。

（二）、明确要求，落实目标。

1、课件出示阅读提示，生自由朗读。

2、师：阅读提示要求我们做几件事？

3、生小组讨论后回答：（1）钻石到哪里去了（2）文中哪些地方给你印象最深（3）练读对话，体会人物的思想（4）理解人大都是心地善良的这句话。

（三）、抓住重点，品析感悟。

1、钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

2、勾出两人谈话的句子，练读。

（1）、抽读。（纠正字音）

（2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等词语进行体会。

（3）、引读：四个引读问题：

钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到？失业者见自己被发现的，很不自然地说？因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说？失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说？

（4）、同桌按照对话内容进行表演，体会我与失业者的思想情感。语言与动作应协调，师作指导。

（5）、齐读。

三、联系实际、深化认识。

1、理解人大都是心地善良的。

师：刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。

生自由说，师引导归纳：人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。

2、联系实际举出事例。

（1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？请小组的同学互相说一说。

（2）、你遇到了这种事情会怎么做？引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。板书：学会宽容

（3）、评选班里的宽容星并把这颗星挂在教室醒目位置。让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。

四、总结谈话，拓展练习。

师：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事，如果大家都能像这位姑娘一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情的结局会让人满意的。有一句叫好人一生平安好人有好报就是讲的这个道理。

五、课后拓展。

任意选择一个题目进行练习：

1、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。

2、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说说自己是如何对待的，把心理话记在日记本上。

板书：

20第六颗钻石

人大都是心地善良的

学会尊重理解宽容

颗钻石教案 篇三

教学目标

1、认识本课的2个生字，正确、流利地朗读课文。

2、感受人与人之间的善良，学会理解别人。

教学重、难点

能从语言文字中体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的，学会理解和尊重别人。

教学过程

一、开门见山，揭示课题

师：看到课题，你想提些什么问题？

生1：第六颗钻石有个什么故事？

生2：第六颗钻石怎么了？

……

[教学反思：让学生围绕课题来提问题，激发学生想了解课文的欲望，学生积极性较高。同时也培养了学生质疑的能力。]

二、初读课文，合作释疑

1、根据“阅读提示“的要求，用自己喜欢的方式读课文。

2、合作解决围绕所提出的问题

[教学反思：这一环节学生能充分读通课文，并围绕“阅读提示”的要求来解决问题，气氛较热烈，问题也解决比较到位。但过后我觉得能否不要用“阅读提示”的框来限制他们，让学生自己去领悟会不会更好些？]

三、再读课文，解答疑难

1、整理各小组提出的较重点的问题

2、谈谈对“人大都是心地善良的”这句话的理解

[教学反思：在谈体会的过程中，学生大部分能说出这句话的大概意思，但谈得不深，不能直接和课文联系起来。我便让学生反复读，在读中悟，通过读来体会作者当时对失业者的宽容与理解。]

3、说说“我”是怎样让失业者交出第六颗钻石的”

[教学反思：有了对上一句的理解，大家都能轻易说出答案。因此，课堂气氛非常活跃。]

四、结合实际，加深认识

1、说说生活中见到或听到的宽容别人、尊重别人的事例。

2、想想生活中可能出现的几个问题，写在日记里。

[教学反思：对于联系实际，我们在教学中经常设计这一环节，但总发现学生，谈得不深或者无话可谈，这究竟是老师的问题，还是学生的问题呢？师者该如何改变这种状况呢？]

五、总结谈话

课后深思：为了让学生做到读中悟，悟中读，我在第三环节理解重点句中花费了整整一节课的时间，这在略读课文中是否有必要？略读课文究竟应当讲到或放到何种程度呢？

颗钻石教案 篇四

教学要求

1、指导学生读懂课文，体会人物真诚、善良的情感，从中受到感染、教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点 通过阅读课文，懂得人与人之间应该友善互助。

教学难点 通过两个人的对话，体会人物的心理变化，感受人们善良的美德。

教学课时 一课时

教学过程

一、由阅读提示导入新课

二、指导学生-好范文网§www.haoword.com 自学课文

1、自学词句，认识生字。

2、带着提示的要求朗读课文。

三、学生自学汇报

1、汇报朗读情况。

2、文章讲了一个怎样的故事？

3、汇报自学的词句。

4、从这篇课文中都体会到了什么？

5、学生质疑。

四、读懂课文

1、结合学生质疑的情况，老师提出思考题：

（1）失业者“总在柜台前溜达”要干什么？“他正往外走”说明什么？“他伸出手握住我的手”干什么？这一连串的动作表明什么？

（2）失业者的神态描写在文中两次出现。流露出的神态，表明失业者的处境如何，他神态的变化说明什么？

（3）我是怎样成功地处理这件事的，我当时是怎样想的？

（4）从这二人的言行中，我们可以看出他们是怎样的人？

2、学生结合思考题，读书解疑

五、填补空白

1、学生自由练读两个人的对话，从字里行间体会当时他们是怎样想的？

2、小组讨论，为文中的两个人补上心理想法。

3、学生汇报小组学习情况。

六、课文小结

说说对“人大都是心地善良的”这句话的理解。

可以结合课文内容，也可以联系生活实际，说出自己的理解和感受。

七、指导学生感情朗读

在读中理解，在读中入境，在读中悟情，在读中明理，在读中感悟“人大都是心地善良的”美好品质。

板书

20第六颗钻石

弄丢

我———第六颗钻石

相信 ‖ 归还 ‖ 拾到

人大都是心地善良的 —— 失业者

《第六颗钻石》的教案 篇五

【 学习目标 】

1、有感情朗读课文，培养想像的能力。

2、感受文中人物美好的心灵，做一个有爱心的人。

【课前预习】

1、了解童话。

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的、和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。组内交流你所收集到的列夫·托尔斯泰的资料。

【 活动方案 】

活动1 ：说说自己读过、听过的童话，组内讨论童话这种体裁有什么特点？试着用一两个词语或者一句话概括。

（有条件的可以通过幻灯片投影展示几个著名的童话人物和故事）

活动2 ：自由感情朗读课文，圈画出重要字词，交流后自选一名同学将最容易读错写错的字词写到黑板上，并带领全班巩固。试着用简洁的语言概括全文讲了一个怎样的故事。

（注意交代清楚时间、人物和主要事件）

活动3 ：小组合作讨论，故事中小姑娘的水罐一共发生了几次神奇的变化？

（小组讨论， 尝试设计一个有创意板书 →各小组 用图示法把这种变化在黑板上演示出来 →全班展示 ）

活动4 ：故事中最让你感动的情节是什么？请结合具体的语句简单分析。课文最后说这七颗钻石，飞上了天空，变成了大熊星座，你认为这表达了作者怎样的美好愿望？

（各自先在课文旁边做批注 → 小组交流，其他同学及时记录别人的精彩发言 → 以小组为单位在全班交流并展示本组的合作成果。< 组长合理分工，力求展示有特色>）

活动5 ：文中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想像，说说梦中的情景。

（独立思考 → 组内交流 →组内 推荐一个最合情合理又有新意的在全班交流）

活动6 ：

爱心像一抹照射在冬日里的阳光，使贫病交加的人感到分外的温暖；爱心像一泓流淌在沙漠中的清泉，使濒临绝境的人们重新获得希望；

爱心像……

（组内各人仿照上面的句型，写出你对爱心的理解 →组内朗读，形式多样→全班展示 ）

个性调整

课堂随笔

【 反馈练习】

1、文学常识。

《七颗钻石》的作者是国伟大作家，主要作品有长篇小说《

》、《》、《》等。

阅读下面的短文，回答问题。

很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都了，草木丛林也都了，许多人及动物都而死。

一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时；木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”

又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

（作者：列夫？托尔斯泰）

2、从括号中选择最恰当的词，填在文中的横线上。

很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都（干涸、干燥、干旱）了，草木丛林也都（打蔫、干枯、枯竭）了。许多人及动物都

（焦虑、焦躁、焦渴）而死。

3、这篇童话第一段环境描写突出了。

4、小姑娘的水罐在不同的情况下五次展示了它的神奇：

第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒来时罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

第二次：________________________________________________ 。

第三次：________________________________________________ 。

第四次：________________________________________________ 。

第五次：________________________________________________ 。

5、“小姑娘哪儿也找不到水，累得在草地上睡着了。”也许她做了一个梦，请你发挥想象，用100 多字把小姑娘的梦描述出来。

6、大熊星座即北斗星，凭借它，人们夜里不会迷失方向；作者说它是小姑娘的水罐里跳出的七颗钻石变成的，请说说你的理解。

7、用精练的语言概括这篇童话的主题：

8、文中的小姑娘是怎样一位小姑娘？试作简要分析。

阅读下面的短文，回答问题。

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，；冕小儿，恬若不知。

9、结合文意，解释下列句中加点的'词。

①窃 入学舍②辄 默记

③儿痴如此 ④恬 若不见

10、与“曷不听其所为”中“曷”用法不同的一项是（）

A、只 有剩骨B、而置之其坐 C、坐 佛膝上D、项为之强

11、与“依僧寺以居”中的“以”字用法相同的一项是（）

A、不以疾也B、何不试之以足

C、属予作文以记之D、以刀劈狼首

12、本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因是

《七颗钻石》

1、俄列夫？托尔斯泰战争与和平安娜？卡列尼娜复活2. 干涸干枯焦渴3. 地球上旱灾非常严重，水对每个生命的重要意义。对与各种描写手法的作用，在回答时应扣住文章的中心回答。 4. 第二次当小姑娘被绊倒时，罐子端端正正地在地上放着，水还满满的。第三次小姑娘给焦渴的小狗喝了水，木头罐子变成银的。第四次生病的母亲把水让给小姑娘喝，银水罐变成了金的。第五次小姑娘把水让给过路人喝，水罐里跳出了七颗钻石，涌出巨大的水流。这一题完全是对学生语言概括能力的考查。5. 略（想象虽然是自由的，但是要扣住文章所要表达的中心，扣住人物的形象加以想象。） 6. 小姑娘有一颗比金子、钻石更宝贵的爱心，这爱心像北斗星一样永远普照人间。 7. 爱心使一切变得美好。 8. 突出小姑娘的孝顺、勇敢尤其是充满爱心的品质，并准确引用原文中的句子加以分析。9. ①私下的意思②总是（常常）③入迷④安祥的样子10. C 11. C 12. 王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。

颗钻石教案 篇六

教学目标：

1．认识本课的2个生字。

2．按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

3．能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

教学步骤：

（一）导入

这节课我们学习第20课《xxx》。

理解钻石：

经过琢磨的金刚石，是一种贵重首饰。

（二）学生自学

1．出示自学提示。

①标出各自然段序号。

②自由读课文，了解课文的内容。

③一边读，一边想：课文中哪些地方给你印象最深。

2．学生自学。

（三）反馈

1．指名读课文，说说本文讲了一件什么事？哪里去了？

明确：这篇课文讲述了一个人与人之间互相理解、互相尊重的故事。一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那人把钻石还给了她。

2．指名读一读给自己留下印象最深的句子。说—说自己的理解。

理解下列词语的含义

临时：暂时，短期。

珍惜：珍重爱惜。

来之不易：得来的不容易。

忧郁：忧伤，愁闷。

吩咐：口头指派或命令。

急躁不安：着急而烦躁，不安宁。

关照：关心照顾。

3．把两个人的对话多读几遍。体会当时他们是怎么想的。

钻石准是那个人拿的，“我”要追回。当看到“他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然更证实了这一点。”“我”想到了母亲的那句话，“人大都是心地善良的。”“我”希望能够用自己的真诚的话语和善良的心换取他对我的同情，同时又不伤他的自尊，又传递了对他的信任。那个人会想：售货员已经猜到是自己拿的了，很心虚，当售货员看着他的眼睛说的那番话，他很有同感，现在工作很难找，而且售货员很尊重他。她是一个心地善良的好姑娘，我不能给她添麻烦。

4．谈一谈对“人大都是心地善良的”这句话的理解。

（四）有感情地朗读课文

（五）总结

学了本课之后，你有什么启发？

教案点评：

本课是略读课文，出示自学提纲，让学生标出自然段序号，朗读课文，了解课文内容，边读边思考：课文哪些地方给自己留下的印象最深。

通过对两个人对话多读几遍体会当时他们是怎么想的。通过讨论，从而对“人大都是心地善良的”这句话加深理解。使学生认识到做个心地善良的人，同时相信人大都是心地善良的。

探究活动

多个“直”字，好在哪里

—形象逼真地写好人物的神态

这天，老师教同学们学《称象》这篇课文，文中有这样一个情节：曹操问大家称象的方法。大臣们各抒己见，而曹操听了却直摇头。当同学们学到这儿时，老师在黑板上出示了一组句子。其中一句是“曹操听了摇头”。另一句是“曹操听了直摇头。”两句句子比较，第二句多了一个“直”字，老师问：“这两句句子意思一样吗？为什么课文选用了第二句？”对于第一个问题，绝大多数同学觉得挺容易，而回答第二个问题却给大家带来了一定的困难，教室里顿时鸦雀无声。

班中要数敏敏最聪明。他想了片刻，举起了小手回答道：“这两句句子的意思一样，都讲了曹操因为人们的答话不满意而摇头。但第一句没把曹操摇头时的神情写出来，第二句句子加了一个‘直’字，不仅使我们好像看到曹操当时不住摇头的神情，还使我们知道了曹操对手下人讲的话很不满意呢！”

“真好！”听了敏敏完整、精彩的发言，老师情不自禁地表扬了他。同学们也向他投去了赞许的目光。

小朋友，你理解敏敏的话了吗？你也一定知道课文为什么用“曹操听了直摇头”这一句的原因了吧！

想想练练

1．《找骆驼》这篇课文，你一定学过吧！其中有一句话：老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说吧。……”小朋友，如果不加上“不紧不慢”这个词，你认为好不好，为什么？

不加“不紧不慢”对于老人当时说话的语气表达得不够清楚、具体。而加上“不紧不慢”使读者对于当时老人说话的语气、态度了如指掌。

2．在人物语言前加入合适的神态描写，可以使人物形象鲜明生动。请你试着练一练。

（1）妈妈 说：“我家英英真乘！”

（2）爸爸 夸我：“真是好样的！”

（3）妈妈 喊：“你怎么早饭不吃就走啦！”

（4）他 说：“这是我干的。”

（5）玲玲 说：“糟了，我要迟到了。”

（6）面对敌人的威胁，刘胡兰 回答：“不知道！”

3．其实，除了语言描写时可写说话人当时的神态外，在人物动作描写时也可加上形象逼真的神态描写，这样可以使人物的形象变丰满。请在下面的横线上填入描写人物神态的词语。

（1）刘胡兰 走向铡刀。

（2）我 向爸爸走去。

（3）我 奔向学校。

（4）许多行人被吸引住了， 听他拉琴。

（5）听了老师的表扬，敏敏 笑了。

（6）教室里，同学们 地作业。

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