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《乌鸦喝水》教案精品多篇

发布时间:2023-07-01 08:25:32 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

说明:《乌鸦喝水》教案精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《乌鸦喝水》教案精品多篇

《乌鸦喝水》教案 篇一

一、设计意图

"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习、表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学习方法尤为有效。

《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少了,那么即使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为了让学生们了解这个故事,并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象,针对大班幼儿的认知和水平,设计了该科学活动--乌鸦喝水。

希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作,共同完成。

二、教学目标

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何让瓶子里的水位升高。

3、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

4、学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

5、通过观察,能够正确的在瓶子里画小石头,并涂上不同的颜色。

6、能够画出不同形状的小石头,并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

教学准备物质准备:

课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

教师材料:演示文稿

三、教学重难点

1、小组合作探索,怎么样放石子、砂子,才能使乌鸦喝到水。

2、小组合作探索,是不是不管瓶子里有多少水,乌鸦都能喝到水。

3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋,想出解决为题的办法。

4、幼儿能够画出不同形状的小石头,并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索,自己去想象,训练幼儿的发散思维、创造力等等。

四、教学过程

活动流程:

看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结

(一)开始部分

1、观看课件前半段,熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事,并配音。故事内容如下:

一年夏天,太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地,原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋,小河里的水也快干了,好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢!可是找了好久,它都没有找到,这可怎么办,因为他的嗓子渴得快冒烟了。"不行,我得找到点水喝,要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上,对自己说。乌鸦不想被渴死,它使出全身的力气,继续向前飞去,希望能找到一点儿水喝,乌鸦飞呀飞呀,突然,它看见前面有一个发亮的东西,原来是一只装着水的瓶子,乌鸦高兴极了,便立刻飞了过去,稳稳地停在水瓶的旁边,准备痛痛快快地喝水。但是,仔细一看,傻眼了,水瓶里面的水太少了,本以为把嘴伸进去就可以喝到了,但是瓶口太小,颈又长,乌鸦的嘴根本够不着,"怎么办呢"乌鸦急得团团转。

老师:小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?

学生:没有老师:你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?

2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法

(1)将小朋友们分成5个小组,小组讨论,互相说说自己想出的办法,并让其中一个小朋友做记录员,将他们小组的方法画出来。

(2)每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

3、观看课件后半段,了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急,于是,他一气之下,从不远处叼来一块石子,向瓶子砸去,它本想把水瓶砸破后载饮水,没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去,看到石子沉入瓶底,里面的水好像比原来高了一些。"有办法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子,把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多,水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于,水瓶里的水快升到瓶口了,而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了,因为这水是它用智慧换来的。

老师:小朋友们,乌鸦喝到水了吗?

学生:喝到了。

老师:它是采用什么方法喝到水的呢?

学生:把石头放到水瓶里,谁就上升了,这样就能喝到水了。

老师:乌鸦聪明吗?

学生:聪明。

老师:那么以后你们在生活中遇到了问题,要不要也像乌鸦一样,要勤于思考。

学生:要!

老师:小朋友,你们真聪明,那么接下来,我们就要用实验来证明,这样的方法可以使乌鸦喝到水。

(二)基本部分(通过实验,发现问题)

1、幼儿以小组合作方式进行探索"如何喝到水"

(1)老师提出探索要求:每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报

在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色, 出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。

(2)幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。

(3)每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(4)评选最佳合作小组。

2、探索乌鸦能否喝到水,与瓶中的水量的多少又没有关系。

老师:小朋友们,是不是有水的瓶子里投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。

老师分配任务,每组分三个瓶子,瓶子里的水量不同,分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量,小组内合作,加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水),并在相应的纸上做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。

(1)用石子进行实验,并记录幼儿分组实验,教师观察指导,实验完成后交流实验结果老师:实验后,你们发现了什么?

学生:有的瓶里,乌鸦能喝到水,有的喝不到。

老师:那么什么样的瓶里,乌鸦才能喝到水呢?

学生:水量多的瓶里,乌鸦能喝到水,水量少的瓶子里放入石子后,乌鸦还是喝不到水。

(2)用沙子进行实验,并记录老师:我们现在再用砂子试一试,看看会有什么新的发现?

还是三个不同水量的瓶子,小朋友们分组进行试验,做并做好试验记录。老师观察指导,实验后进行讨论。

老师:这次你发现了什么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗?

学生:都能喝到。

(3)对比两次实验结果的不同老师:在水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,但是放入沙子后,却可以喝到水,这是为什么呢?我们现在来讨论这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的堆积图,并现场堆积石子和砂子,帮助孩子们理解,因为石子和沙子的大小不一样,将它们堆积在一起,其中的缝隙就不同,石子之间的缝隙大,所以水量少的瓶子里加入石子后,乌鸦还是喝不到水,而砂子之间的缝隙小,加入沙子后乌鸦就能喝到水了。

老师:我们先将这些砂子和石子,像幻灯片上的一样堆积在一起。

学生们开始小组为单位地堆积石子和砂子。

老师:你们观察所堆积的石子和砂子,看看有什么不一样?

学生:开始叽叽喳喳讨论老师:你们说对了,石子之间的缝隙大,沙子之间的缝隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就不能满了。加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以还有一点水在瓶口,乌鸦还是可以喝到一点水。

在比较两次实验结果的不同点时,要尽量先让小朋友们表达自己的'想法,发现其中的秘密,因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念,使他们对事物的理解更加深刻。

(4)总结实验老师:小朋友们,当我们遇到困难时,不要着急,要像乌鸦一样开动脑筋,总会想出办法解决的,而且,有时候办法还不止一个呢!

老师小结,通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少以及加入的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水,然后加入石子后,乌鸦才能喝到水。

(三)结束部分--画出不同形状的小石头幼儿处于大班这个阶段,对所有的新鲜事物都很感兴趣,趁着刚刚做实验时的热乎劲,以故事的形式导入,更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参与活动,在玩中学习,通过在瓶子里面画小石头,涂上不同的颜色,学习一些简单的绘画知识和技巧。让幼儿独自探索,瓶子里的小石头怎样摆放更好看,是为了训练幼儿的发散思维、创造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。

老师:(指着刚才做实验的装满石子的瓶子)小朋友们,瓶子里的不同颜色的石头,好看吗?

学生:好看!

老师:那我们用不同颜色的比将他们画到纸上,好吗?看谁画的好看。

老师提前准备了很多绘画纸,纸上已经画出了瓶子,并画上水的痕迹,小朋友们手中没人有一张,每个小组有一盒不同颜色的蜡笔,让小朋友们自己对着刚才做实验的瓶子进行绘画,画完后小朋友们自己讨论看谁画得最好看。

绘画结束后,重新摆放里面的石头,直到小朋友们认为最好看的摆放方时,并探讨怎么摆放比较好看。

老师总结:看来,在平时的生活中我们要勤于思考,遇到问题,要去想想,找到解决问题的方法。

五、教学反思

在活动中,要以幼儿为主体,要营造一个良好的探索环境,以小组合作的方式,让幼儿积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动,我觉得在学生活动中,老师要提供给幼儿充分活动空间和材料,给他们足够的思考空间,适时表扬他们的发言,提升他们对活动的兴趣,这是幼儿主体性得到最大的体现。在这种活动环境中,能够促进幼儿积极思维、主动交流,共同分享大家不同的经验,而对于探索中产生的各种预测正确与否并不重要,老师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。老师和幼儿之间要相处好,老师要尽可能融入到孩子们的生活中,幼儿之间也要相处好,成为互相合作的伙伴关系。老师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望,增强自主性,使他们成为学习的主人。

六、教学延伸

老师结束后,老师总结了今天所做的实验,还要留给小朋友们几个任务,让他们回家后和爸爸妈妈一起做实验完成。

1、通过往瓶子里放东西,同样多的水,放哪些东西乌鸦能喝到水,放那些东西,乌鸦又喝不到水。

2、在往瓶子里放石头的过程中,怎样摆放,才能使得更好看。

3、在家里试着画画水瓶,并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。

《乌鸦喝水》教案 篇二

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。

教材分析及设计理念:

全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

教学准备:

1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

教学时间:两课时

教学程序:

一、引入本课

1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)

2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)

二、学习课文

1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。

2、思考:课文讲了一个什么样的故事?

3、汇报

A、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。

B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。

C、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。

D、让学生用自己的话说出课文的内容。

4、继续学习下边文章

1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水,想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图,理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”

启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。

2)、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。

3)、利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。

要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

四、讨论:创设情境,组织讨论,发展学生思维。

1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

2、学生讨论,合作交流,表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?

学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。

3、汇报表演,互相评价。

五、背诵,多形式的背诵,促进学生的积累。

采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

六、写字

1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如:找、石等。

教学参考:

到处:各处、处处。

渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。

故事:《乌鸦兄弟》

乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天,巢破了一个洞。大乌鸦想:“老二会去修的。”小乌鸦想:“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗?”小乌鸦想:“这一下老大一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里,哆嗦地叫着:“冷啊!冷啊!”大乌鸦想:“这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了。”小乌鸦想:“这样冷的天气,老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶,雪越下越大。结果,巢被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。

《乌鸦喝水》教案 篇三

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。

教学重点

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

设计理念

创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

教学目标

1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1.读词卡。

2.找朋友游戏连字成词。

【在找朋友的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】

二、提出问题,合作初步解疑。

1.读课题,质疑,梳理问题。

2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

3.指名读1~3自然段,思考提出的问题。

4.4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

2.朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3.学生自我评价朗读。

【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。】

四、合作探究学习第二、三自然段。

1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

2.学生自读二、三自然段。

3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

4.交流合作结果。

【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】

5.理解渐渐一词的含义,能用它说话。

6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。】

你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

1.看谁读得最快。

(1)乌鸦口渴要喝水。

(2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

(3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进句子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】

2.看谁写得最好。

kěbànfǎzhǎo

板书设计

乌鸦喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

《乌鸦喝水》教案 篇四

教学目标:

1、创设轻松愉快的的教学情境,引导学生自主识字,要求会认“乌”“鸦”等9个生字,会用“渐渐”一词说话。

2、基于语文学科的工具性,要求学生还要会写,这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

3、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染,感受汉字文化的奇特美妙。

教学重点:

会认“乌”“鸦”等9个生字,培养学生的识字能力,掌握一定的识字方法。

教学难点:

“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

教学过程:

一、学习“乌、鸦”出示课题

(一)课件展示“鸟”变成“乌”,出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示,让学生认识“乌”字,认识“乌鸦”一词。

(二)出示课题:乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”,集体朗读课题。

(设计意图:通过熟字变生字的方法,降低学生识学生字的难度,利用课件形象的体会字的形体美。)

二、整体感知,出示生词

(一)师:孩子们,如果在读课文的时候,你碰到不认识的字,该怎么办呢?(带领学生归纳学习生字的方法。)

(二)学生按老师要求自由读课文,圈出生字。

(三)师生共同述说故事,出示带有生字的词语。(乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐)

(设计意图:通过以熟字带出对生字的认识的方法,使识字做到字不离词,词不离句,句不离文。)

三、学习生字,要求会认

(一)学习生字

1、学生自由地读记生字,可以借助拼音或想其它办法。

2、根据学生识记生字的情况,逐一学习要求会认的9个生字。

石:①提醒学生“石”是翘舌音,结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。②补充学习其它象形字(鸟、马、山、象、目、眉、网等)的演变,总结象形字就像一幅画,感受汉字文化的魅力。

“乌”“鸦”二字,让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”:请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水,想喝就要张大嘴。”再试着运用,选字填空,“一只乌鸦口( )了,到处找水( )。”

渐:这个字由几部分组成,结合课件理解常用词“渐渐”,并且这个词说话。

课件举例:瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐_____________。

____渐渐_____________。

“办”“法”二字作为一个词来学习,请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子学生识记。

4、猜谜语,进一步加深认识。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀?到水边去一去是谁呀?

洒水车重千斤是哪个字?用力气要出汗是谁呀?

(设计意图:通过不同形式的学习,让学生体会到中国汉字的趣,美,在边学边练中感受到学习生字的趣味性。)

(二)巩固生字

1、利用字卡巩固生字,师念字娃娃的名字,学生举出相应的字卡。

2、帮助乌鸦捡石子。

(课件展示)根据课件念出的词语,师生共同帮助乌鸦捡石子。

3、句子乐园

学生一起读读句子。(小朋友口渴了,想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子,想出了办法。)

四、学习写字,要求会写

1、师结合课件,指导学生整体感知这节课要求写的字,边书空边观察,重点掌握“可”“法”的写字要领。

2、师范写,生书空。

3、生静书写,教师巡视。

4、师生互动评一评。

(根据每个字的特点,采用不同的方式帮助学生有效观察,掌握写字技巧,使书写更美观。)

五、欣赏作品,陶冶情操

(课件展示不同书法作品,老师配乐总结。)

汉字奇妙、美丽,不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性,以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们,只要我们努力,将来书法家里一定会有你的名字、他的名字,会有我们班很多孩子的名字。

《乌鸦喝水》教案 篇五

教学目标:

1随课文识字,认识8个一类字和绿色通道里的3个字。

2认识两个新偏旁:手字旁、走字旁;学会写:看、起。用部件法学习:于、办、法、终。

3正确、流利,有感情地朗读课文、背诵。

4懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的方法。

教学准备:

1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。

2生字卡片(黑色纸,双面胶贴好)。吸铁石。

3贴好课文插图。画好田字格。

教学过程:

导入:

今天,朱老师要给大家做个实验。(出示半瓶水的瓶子)看!这是个(出示词语:瓶子)(瓶子)后鼻音(瓶子)。这瓶子里有半瓶水。现在,朱老师要它变,注意看,水有什么变化。(放小石子)

(水满出来了)

为什么石头放进去,水会升高呢?(指名2人)

(因为石头放了进去就会水升高)

因为石头放进去,占据了水的位置,水的位置被占掉了,就被石头挤啊挤啊,挤上来了。我们小朋友洗澡的时候,浴缸里放满了水,我们一坐进去,水就出来了,这也是因为?

(我们人占掉了水的位置)

实验就做到这里,下面,朱老师要给大家讲个故事,想听吗?

(想)

说有一天,一只乌鸦口渴了(出示词语),口渴就要怎么样?(找水喝)所以这个渴字大家看,就是什么偏旁。(三点水)它找呀找呀,突然,他看见一个瓶子(出示插图)里面有半瓶水,哎呀!它这个时候什么心情啊?(指名2生:很高兴!很开心)可是呀,瓶口小,乌鸦喝不着,怎么办呢?

读读课文你就可以知道啦!(注意)

初读课文:

要读明白课文,先要认识生字,做第一件事:把一类字和绿色通道里的字拼拼读读,读准音,看清形(开始)第二件事:把生字放到课文里,把句子读通,课文读顺。第三件事:再读课文,不懂的地方看看课文插图想想再读。

请你用四个字来回答。课文讲了谁?干什么?(乌鸦喝水)

(出示课题):比一比,喝水的喝和口渴的渴,有什么不同?

(喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三点水。)

为什么喝水的喝是口字旁?

(因为喝水是要用嘴巴的。)

那为什么口渴的渴是三点水呢?

(因为口渴了要喝水,所以是三点水。)

学习第一小节

课文中谁口渴啊?(一只乌鸦口渴了)

指名读第一节。

口渴了没有水喝是什么心情?(想喝水,着急)

(出示句子11)读读这一句,从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢?(到处)

到处是什么意思啊?(就是随便哪里,每个地方。)

乌鸦每个地方都想去找,这里那里,(指读到处找)(指名生2读)(它渴啊!它急啊!)找到没有?(找到了。)你从哪里知道的?(指名读,出示前半句句子12。出示生词卡片,读词。)找到水了,乌鸦,你心情怎样?(很开心)请你开心地读读这段话。(生读)哦,有水了,那乌鸦,你喝呀,你喝呀,怎么不喝呢?(指名说:瓶口小,乌鸦喝不着。)(出示后半句。)看看书上第一幅插图,这乌鸦看到水却喝不着,它怎么样?(很着急!急得汗都出来了。)刚刚还很开心的呢,啊,有水喝了,一会儿,发现这个水喝不着了,怎么样?(很着急)当中用一个什么词语连起来?(可是)可是前面乌鸦很(开心)可是后面很(着急),可是在这里起个什么作用?(转折)读的时候要注意什么?(要把转折的感觉读出来。)(指名2生读,齐读)喝不着么就不喝了吧。好不好,小乌鸦?(不好,)那你要怎么样?(要想办法)喔唷!你真是一只肯动脑筋的小乌鸦,课文中的乌鸦也跟你是一样的。(出示卡片:怎么办呢?)乌鸦说这句话的时候还在干什么?(想)请你来想想。(指名2生读。你是在全神贯注地想。)乌鸦在使劲儿地想,用力(写个力字)地想,想得怎么样?(做动作,左右各撒汗)(满头大汗)(写:左边一些汗,右边一些汗。)什么字?(办)(指名2生再读句子怎么办呢?)

小朋友们读读第二小节,看看,乌鸦想出办法来了吗?想了什么办法?(出示第2节。)(指名回答)(出示句子2)

(看课文插图,叼起(出示词语)是个怎样的动作。)(用嘴巴咬住)所以是什么旁?(口字旁)(指名读)

它叼起什么呀?(小石子)为什么要叼小石子呢?叼大石头不好吗?(因为大石头乌鸦叼不动。)你觉得这是只怎样的乌鸦?(很聪明,很动脑筋。)(指名读:它是怎么做的?(出示句子22)它为什么一颗一颗的放?(因为这样就不会堵住了,为了把石子放准,它放石子的时候还要怎么样?(小心地))(指名读:强调一颗一颗)恩,乌鸦想得真周到,真是只(聪明)的乌鸦。(指名读)看图,它放了多少石子呀?(很多)这么多的石子,它都是怎么样放进去的?(指名读句子22)乌鸦真(引说:辛苦呀!)齐读。句子22。[

辛辛苦苦总有回报,读(出示最后一句。)

水怎样升高的啊?(渐渐,出示词语,齐读2遍)也可以说是(慢慢)。怎么会渐渐(重音)升高的?(联系上句:一颗一颗)它放一颗,升高一点,放一颗,升高一点。瓶子里的水(引说:渐渐升高了。)(引说乌鸦就喝着水了。)喝着水的乌鸦,是什么心情?(很开心)(指名读)

乌鸦喝着水可不容易,这个好办法是怎么来的呢?(出示句子21)(指名读)(出示句子缺少终于)(指名读)你觉得这两句在意思上有什么不一样?(第2句有个终于就说明它想办法想了很久。)你说它会怎么想呢?(它看见石子就会想:石子放进去就可以水升起来,就可以喝水了。)还会想什么?(挑小石子)是呀,他想啊想啊,怎么样?(终于想出办法来了。)(出示词语:终于)这个办法想出来,怎么样?(很不容易)花了很长时间,动了很多脑筋!(指名读)(出示:办法)大家看办法的法怎么记?(左右结构,左边三点水,右边是个去。)

现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题?

一只乌鸦怎么了?他干什么?

它看见什么?可是怎么样呢?

于是它想?

乌鸦看见什么?然后怎么样?

它想的办法是?

最后?

(指黑板上的生字卡片)谁能看着黑板上的这些词语,说说乌鸦喝水的故事?

(练习)(指名生1试)(如果多就一起来。不多就个别。)

考考你的记忆力,(出示:手)(读之)手字放到边上,就变成手字旁(读之)看,有什么变化?(竖钩变成了撇。)现在,手放到了眼睛上,(出示看)就是(读之:看见的看)描红。

考考你的观察力,(出示题目比一比,再组词:于干)(终于的于,干活的干)看看有点像,比比不一样?哪里不一样?(一个是竖钩,一个是竖)描红。

(出示起,这里有个新偏旁,走字旁。读之。)上面是个(己),什么结构?(半包围结构)写的时候要注意,把走字底的捺画写得长一些,(边说边示范)己写在走字底上面,不要碰到走字底。描红。

写字本子上写。

《乌鸦喝水》教案 篇六

一、《乌鸦反哺》导入:

1.师:小朋友,咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。

生:复述。

师:评价。

师:乌鸦妈妈老了,谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。

师:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说,再来一次。

生:……

生合:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。

师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?

生:小乌鸦很爱他的妈妈。

生:我还知道他很孝顺。

师:补充得真好,关心长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣,认识乌鸦

师:【出示乌鸦的画面】瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看,小乌鸦长得什么样?

生:它黑黑的。

师:是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说,边板书“乌鸦”。】

师:谁来和小乌鸦打招呼啊?

学生开火车读词语。学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!”

3.师:这堂课,我们继续要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。【老师边说,边板书“喝水”。】

师:在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?

三、初读课文,认读字音:

请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数,这则故事共有几个自然段,给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。第一遍读完了,冲许老师点点头。第二遍读完了,把书放下,坐端正。

学生自由朗读课文。【老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。】学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

四、再读课文,随文识字:联系实际你有没有口渴的情况,比如上完体育课。

第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。比较“渴”、“喝”。

(认识到处、找)。想象一下会去哪些地方找水喝。(树林、田野、花园、井边等等),这就是到处。找东西要用手,所以“找”是提手旁。寻找、找到。

师:范读,生练读句子。

生合:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2.师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。注意看,老师是怎么做的?【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。这个动作变成文字,就是古时候的“看”字。【老师出示:古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。

3.师:它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

生:它看见了水。

师:水装在哪里?

生:水装在一个瓶子里。师:瓶子里的水多吗?

生:只有半瓶水。

师:小朋友看,这个瓶子的瓶口还特别小呢!【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口,有的孩子还点点头。

师:【电脑出示一组词语:一个瓶子,半瓶水,瓶口小】谁会读?注意瓶是后鼻韵。

师:这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读,再请女生读。

学生分男、女生读词组。

4.师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!【电脑出示课文的第三句话:怎么办呢?】

生1:怎么办呢?学生读得慢慢的,还作出思考的表情。

师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢!

生2:怎么办呢?学生读得很高很快,还忍不住跺脚。

师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合:怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐,但读出了各自的理解。

5.师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二自然段。

学生自由朗读课文的第二自然段。

6.师:乌鸦想出办法了吗?

生:想出来了。

师:你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法

来了。】(认识旁边、许多、办法)

7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。(出示最后一段课文)(认识放进、升高)

学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师:小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢?注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】

师:你看到了什么?

生:瓶子里的水慢(www.haoword.com)慢升高了。

师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?

生合:渐渐。

师: “渐渐”,也就是慢慢的意思。

师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。

8.师:就这样,乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊!咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦?揭示道理。

这是一只遇到困难能仔细观察,认真思考的乌鸦。

道理:说明了做任何事情,都要开动脑筋,想办法,才能获得成功。

10、出示生字卡片,考查学生生字认读情况。

11、在这一课,我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子(指导学习生字:只、石)

五、整体把握,了解大意:

1、课题是《乌鸦喝水》,找一找文中哪些词是带有“喝”的短语,把它画下来,读一读。

2、这真是一只聪明的乌鸦,我觉得咱们班小朋友比他好聪明,要想喝到水,除了放石子,还有别的办法吗?

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