初中实验教学工作总结

初中实验教学工作总结

实验在初中理化生教学中占有很重要地位：实验可以帮助学生理解文本内容；实验可以增加学生的学习兴趣；实验可以培养学生科学的探究精神；实验也是中考中分值最大的一类题型。实验已经成为了理化生课堂的“标签”，而有了多媒体课件的整合，使教学更丰富多彩。

多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。下面以化学实验教学为例来阐述实验与多媒体课件结合的益处：

一．丰富演示实验的感知材料，提高教学效率

多媒体课件与实验最多、最简单的整合就是在多媒体上展现实验的目的，实验仪器，实验步骤，观察的重点等，可以让学生能尽快熟悉实验，有效的观察实验。有的实验学生不易观察到现象，利用多媒体课件可以将现象明确、突出、反复的展示，让学生看得更清楚和明白。如探究二氧化碳与水反应的本质这一实验时，江南这边的湿气较重，将纸花直接放在二氧化碳气体中也会有变色的情况出现。用多媒体课件模拟实验可以让现象清楚，还可以重复做重点的实验，学生能清晰地观察到现象，得出结论。同时在有些实验中，实验装置不止一套时。演示实验一一做的话，时间较紧，可以用多媒体来展示。如证明微粒在不断运动的实验中，可以用滤纸条做放于试管中，管口放棉花团滴浓氨水；也可以将酚酞试剂和浓氨水一起罩在大烧杯。这里就可以演示一个，多媒体展示一个。

二．反应时间较长或较短，可设计模拟实验

反应时间较长，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果，学生情绪受到干扰，不利于教学。如铁生锈的实验，要一周的时间才有明显的现象，采用多媒体模拟实验可以再现生锈的过程，大大地缩短实验的时间。而有的化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中，感官刺激强度不足，如红墨水在水中的扩散，多媒体课件可以慢动作放映，学生能很清楚地观察到现象，留下深刻的印象。有的实验现象很明显，学生能观察到，但如果快速放或慢速放的话，会起到意想不到的效果，如浓氨水使酚酞变色的实验，如果以50倍速度播放的话可以清楚地看到红色从酚酞试液的表面往下扩散，能更好的证明微粒的运动，而这只有多媒体课件能够办到。

三．微观运动世界，可设计模拟实验

现代教育教学技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，创设教学情景，再现各种事物的细节和物体的运动，明确展示客观事物的本质属性和内在联系，提高教学效果。运用多媒体模拟微观，以“宏观”透视“微观”，以“动”示“静”，展示实验现象的内在变化原因，促进学生的认知活动，促使认识过程从感性到理性产生飞跃，达以优化实验教学之目的。如两种溶液反应的原理，就可以用多媒体课件来展示离子间的反应，学生一看就一目了然，起到化难为易的功效。

四．有毒、有危险性的实验，可设计模拟实验

中学课本中有些实验，有毒或有危险性，演示实验无法展示。如硫燃烧生成二氧化硫实验，分别在空气和氧气中燃烧，就可以用多媒体课件展示。再如停止加热高锰酸钾制氧气实验时，先熄灭酒精灯的后果等错误操作所带来的有危险的后果都可以通过动画模拟及加配音，给学生强烈的视觉和听觉的冲击，让学生记忆深刻。

五．化工生产过程，可以设计模拟实验`

对一些化工生产过程，如自来水的生产过程等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体视频可形象、逼真地表现出每一步生产过程，让学生身临其境，增加对化工生产的认识。在播放过程中叶可以对各个环节反复演示或局部放大。让学生更易掌握。

六．运用课件设计实验

进行学生实验设计教学，主要是培养学生的知识迁移能力、分析解决问题能力、相互协作能力和创新能力。在实验设计中应加强对理论知识的理解并强化实验操作技能的训练。如二氧化碳制取实验装置探究时，有下列仪器：酒精灯、试管、铁架台、橡皮塞（带导管）水槽、集气瓶、长颈漏斗、烧杯、烧瓶、广口瓶、底部有洞的破试管、注射器等，让学生选择合适的仪器组装，展示组装后的作品，然后让学生评价分析。让学生自己动手、动脑，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。

七．提高实验复习效果

实验复习时，我们不可能，也没必要把已做实验再重做一遍，而学生因缺乏具体的感性材料，难以对错综复杂的实验加以辨析、重组、整合。充分利用多媒体课件，一方面再现实验情景，例如，仪器组装与连接，传统教学往往是教师板画，不仅迟缓，连续性差，且较难做到规范准确，在教学中可以利用诸如“化学助手”的课件，让学生可以任意 “组装、拆卸”、灵活便捷，极大地促进了学生手脑并用，有效地发挥了学生的创新思维， 活跃课堂气氛，实施愉快教育。多媒体的应用，往往可提供生动的形象、丰富的素材，使课堂教学气氛生动活泼，轻松愉快，寓教于乐，学生从中学到了本领，增长了知识。

总之，信息技术的应用使教学过程生动形象、直观性强、感染力强，可为教学创设最佳情境，使教与学变得简明，趣味横生。多媒体课件的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持，既能扩大宏观视野，又能揭示微观实质，为教学注入无限活力。教学中努力发挥信息技术的辅助作用，使之与传统媒体相互渗透、相互补充，有效整合，更有利课堂有效教学和学生的自主学习。