学习困难学生研究的背景、意义

一、研究的背景、意义

我校是一所农村寄宿制学校，学习困难学生较多。学习困难学生问题是长期困扰和影响农村小孩子教育的一个重要因素，由于受到社会、家庭、学生自身等各种因素的影响，农村小学学习困难学生的比例逐年扩大。学习困难学生主要表现在以下几个方面：

（1）、我乡是一个劳动力输出大乡，留守儿童多，致使学生心理发展出现相应的问题。

（2）、目前农村离婚率也比较高，加之其他因素导致单亲家庭孩子增多，缺乏相应的心理指导。

（3）、我校坐落在乡镇中心，有一批孩子迷恋上了上网和网络游戏，使他们对学习也失去了兴趣，厌学致使他们学习起来也很吃力，心理发生扭曲。

（4）、农村家长在孩子教育问题上缺少方法，也不懂得教育心理学，在家庭教育过程中，忽略了良好习惯的养成教育。

二、研究目标

1、通过调查研究，分析农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究，展开对农村小学学习困难学生教育矫正方法的研究，并进一步转变教育观念。

2、通过对农村小学学习困难学生的心理和矫正研究，探索农村小学学习困难学生心理发展和教育发展的思路，有效推动农村教育发展的新途径，为解决农村学校学习困难学生教育问题提供理论和实践依据。

3、探索农村小学学习困难学生的成因，探索农村小学学习困难学生心理矫正的目标、内容、途径、策略和方法体系。

三、研究的内容及方法

1、“学习困难学生”的成因及心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素；调查分析“学习困难学生”的不良行为习惯，学习困难学生学习方式现状的调查研究；

2、根据个性差异，构建适合不同学习困难学生自身特点的学习方式个案的研究；有计划地转化不同类型的“学习困难学生”。

3.以课堂为主阵地开展对转化学习困难学生的研究，研究教师在课堂教学如何转变“学习困难学生”，研究课堂教学中的指导策略。

4.整理、收集已有的关于农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究的相关资料，从不同角度对资料进行对照、分析和研究，吸收借鉴前人的研究成果，为本课题的研究打下坚实的理论基础。了解农村校学学习困难学生的研究现状，并以此为依据编写调查问卷及访谈提纲，对我校学习困难学生的现状进行调查。整理调查所得数据，分析学习困难学生产生的原因，根据分析结果，提出具有针对性的教育矫正对策.

5.研究方法 调查分析法 对学生、教师进行调查了解学习困难学生的现状和问题。

参考文献法查阅资料利用网络整理已有资料。

访谈跟踪法精心准备了一些对不同类型学习困难学生如何因材施教的问题跟优秀教师进行个别访谈，并做下了详细的访谈记录，了解他们教育矫正学习困难学生方面的真实感受，然后进行分析，增强教育矫正学习困难学生对策的实用性.

四、研究阶段

1、课题研究的周期：两年2019年4月——2021年5月

2、准备阶段（2019年5月——2019年9月）

进行《农村小学学习困难学生心理发展特点及教育矫正》开题报告及课题研究方案。

调查、收集资料，了解我校小学学习困难学生的现状及分析。

3、研究阶段（2019年10月——2020年12月）

分学科分小组，实施跟踪教育，形成个案集、主题活动设计集、制定教育矫正目标。

按计划开展教育科学研究，定期召开教育研究总结会和研讨会。

4、总结阶段（2021年1月——2022年5月）

整理研究材料，进行数据统计、完成课题研究成果、接受课题研究的检查和鉴定。

五、预期的研究目标。

探索教育矫正学习困难学生的途径和方法，本着以教育矫正已存在的学习困难学生，减少新的学习困难学生的出现的原则，通过对农村小学学习困难学生的心理发展特点及教育矫正研究，促使教师重视并研究学习困难学生，提高教师对学习困难学生的教育教学能力，从而促进教师的专业化成长。

六、完成课题的保证条件

1、人员保障

本课题负责人谢建敏中小学一级教师，二级心理咨询师，从事教学19年热爱教育事业，做事认真教学成绩突出，本课题研究对学校的学生综合素质有很大的提高，学校领导大力支持。本课题组参加人员均长期工作在教育教学一线，能够深入课堂对学生进行跟踪调查研究，从学科分类到德育管理，再到心理健康教育、本课题组成员均有研究方面的能力，保证能在预期时间内完成。

2、措施保障建立健全制度保障机制，实行层层包干制，为本课题提供充分保障。

3、经费保障本课题开展得到领导重视，保证课题的顺利开展

4、经费预算

序号项目用途金额备注1资料费购买、复印资料500 2培训费各级培训500 3会议费差旅费跟踪家访组织研讨会500

参考文献： 《农村小学生常见心理问题与对策》李海东小学教学参考

《小学生心理与健康》

《教育实践与研究》

《学习困难学生的教学策略》瓦恩不雷纳（美）刘巧云译