教师队伍老龄化的思考

随着时间的变迁，我校也在不断的发生着变化。学校创建于1978年9月，当时，学校名称为东濮油田井下子弟学校，1984年1月，学校更名为东濮油田井下子弟中学，1984年4月14日更名为中原油田第四中学， 2005年更名为濮阳市油田第四中学。学校现有教学班11个，在校学生552人；编制数51人，除去内调人员，实际在编在岗教职工数43人，其中，60年代的28人，70年代的7人，80年代的6人，90年代之后的2人。近年来，教师队伍的老龄化逐渐凸显，可以说直接制约着学校今后的前进和发展，教师队伍的老龄化问题值得思考。

我校教师年龄结构表

从表中对照，可以看出，我校教师老龄化明显。造成这种现状的原因有三：

一是，前身为油田子弟学校，多数教师为学校创建初来校的，可以说是学校元老级别的了。二是，从一九九零年到二零一零年，二十年几乎没有新进教师，中间形成了一个断层。三是，随着油田职工搬迁油田总部地区居住，近几年学校油田学生明显减少，教师配置也相应减少。

教师老龄化问题带来弊病将凸显：

1、教师队伍逐渐老龄化，接受新事物慢。教师队伍没有梯度，整体缺乏朝气、活力、个性和工作热情。教师的年龄过45岁，精力明显地跟不上，身体状况、事业状况和家庭事务已经影响到学校的教学。

2、老教师普遍缺乏较强的创新意识和开拓精神，部分教师死抱着所谓的“教学经验”，不思进取，信息社会化的素质和能力缺乏，观念渐显陈旧，面对新课程改革新理念，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。

3、教师与学生之间代沟增大，与学生交流沟通不协调。

4、造成当前高职、骨干教师和学科带头人年龄老化。

教育是一个生命工程，必须要注入新鲜血液，才能保持教育可持续发展。课程改革在层层铺开，必须拥有一支有先进理念、接受能力强而又知识广博的老中青教师梯队为保证。

应对教师老龄化趋势，促进学校可持续发展的思考：

1、针对教师老龄化困难情况，加强自身建设，增加中老年教师的培训学习机会。人都是随着社会的发展不断在进步，观念是会转变的，有些陈旧的教学方法，有些老式的知识结构，也可以说是原有的教育理念“思维定势”造成的。中老年教师是否适应时代潮流，关键在学习。教到老，学到老。帮助中老教师构建终身学习的体系。学校有计划安排普通中老年教师六大专题的培训，即教育观念的转变与更新、教师职业道德的构建与修养、提高教育教学质量的策略与方法、教育信息技术的掌握与应用、教育科研能力的培养与提高、心理健康教育与教师心理素质，为中老教师的可持续发展奠定基础。

2、及时足额配全教师岗位。巧妇难为无米之炊，教师配置不到位，教育教学拉不开栓，让本来就受教师老龄化这一问题困扰的学校，是难上加难。我校教师队伍急需要补充新鲜血液，提升朝气。如果教师配不到位，直接影响着学校的教育教学效果，学校将出现学生逐渐减少、教育经费逐渐减少的恶性循环。更有可能几年后学校教师出现大断层，这是学校致命的问题，不能忽视。

3、“共享教师”资源，可均衡流动。“共享教师”是一项均衡教育资源、促进教育更加公平的得力举措。让优秀的老师流动起来，更多的孩子享受教育，边远的学校享受到好的教育资源。优秀的老师不仅可以在校任职，在有余力的情况下还可以走出兼职其他学校的课程。“共享教师”使得教资的力量有希望趋于更加公平。资源共享升级推出“共享教师”！或将促进教育公平具有非凡意义。毕竟在很多时候只有教育才能改变命运这是没有错的。只有真正办好公平而有质量的教育，让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。实现我校能与总部地区兄弟学校携手共进，共同发展的“中国梦”。