网络生活碎片化的罪魁祸首作文

第1篇：网络生活碎片化的罪魁祸首作文

网络生活碎片化的罪魁祸首作文

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的网络生活碎片化的罪魁祸首作文，希望对大家有所帮助。

在当今时代，网络发展迅速，使得我们的生活变得碎片化，有多少人已经很久没有读过一本纸质书了，还有多少人仍用自己有限的能力，来解决发生在自己身上的一些困难。

网络这样东西，每个人都有对它独到的见解，有人说它方便了人们的生活，可以在网络上得到关于各个方面的信息，也有人说，网络就是害人的，现在网络游戏越来越多，而游戏的玩家也变得越来越低龄化，不少小学生甚至初高中的学生都沉迷其中，无法自拔，还有不少学生成天守在手机旁，一有什么动静便打开看看，生怕漏掉一个与别人聊天的机会，他们已经与现实社会脱节，而天天聊天常用流行口头语，便使人们聊天甚至任何需要用到语言的地方都太过口头化，越来越偏离一种高雅的语言方式。

而网络发展得太快，人们可以在网络上查找到任何的信息，网络诈骗以及各种骗人的手段层出不穷，更有许多虚假的消息，几个人看了之后不知道是假的，反而觉得很有趣，于是一传十，十传百，不过多久，一个恶意的消息便被人们所熟知且深信不疑。

不过网络也使人集思广益，许多人在一个问题上可以发表不同的看法，可是，就在发现了网络的好处之时，一些学生发现有些作业答案可以直接搜到，而他们完成作业，仅仅只是用手机一拍，把答案一抄，原本网友们的努力和心血却转变成了学生们顺利获得答案的一种绝妙的途径。

网络的发展，更使人无法坚持的完成一件事，也让更多的人丧失了自己解决困难的.一种能力，网络使我们的生活逐渐碎片化，也是我们原本良好的生活状态逐渐瓦解，在当今社会，每天能有一个小时的纸质书的阅读，简直就是个天大的笑话，手机放在旁边，一亮，都要去看看，心思全花在与别人聊天，和一些毫无意义的事上，我们一天真正花在网络上的时间有多久，把天天看一下，看一下的时间全部累积起来，你一定会惊讶，每天要检查多少次的QQ，微信甚至微博，多看多聊对自己几乎是毫无用处，曾记得爱迪生说过：世界上最大的浪费时间，莫过于浪费时间。当然，有人会说劳逸结合，但不能本末倒置，先把正事，必须要做的事做完，速度快，效率高，剩下的时间你想休息就休息。

网络是一把双刃剑，用得好对于自己的好处很多，反之，则会毁了自己的一生。用对地方，网络可以是一个很好的帮手。请记住，不要被网络牵着鼻子走。

第2篇：网络生活碎片化的罪魁祸首作文

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管建刚：答“作文教材的体系化”“作文教学的碎片化”问题

原创：管建刚后作文时代2018-10-11

问：怎样使年段作文形成体系而不是碎片化教学？

一、不同的角度可以看到不同的体系

这个问题很有意思。

不过对于“当前的作文教材不成体系，碎片化”的观点，我个人不完全同意。 同一个东西，不同的角度可以看到不同的体系。

以“人”为例，从“性别”来看，就有了男人、女人组成的体系；从“年龄”来看， 就有了未成年人、成年人、老年人组成的体系；从“职业”来看，就有了农民、工人、商业服务人员、从政人员、自由个体、军人等组成的体系。

“写人、写事、写动物、写植物、写景物、写童话、写读后感、写建议书、写新闻稿、写报告、改写扩写续写”这样组成的作文教材，你不能不承认，这本身就是一个体系。换个角度去看，还可以看到不同的结构和组成内容。

不少老师指责“当前的作文教材不成体系，碎片化”，是因为在使用这个“作文体系”的时候，产生了一个又一个疑惑，出现了一个又一个的问题。公平地讲，这一方面是由作文教材本身造成的，另一方面是由使用者——语文老师的不作为造成的。

二、作文教材本身不可能完美

语文教材主要由阅读教材和作文教材组成，阅读教材是主体，作文教材是附庸。作文教学想靠一个“附庸式”的作文教材来解决，这是任何人都办不到的。 即便“三老”去编写作文教材，也没有办法编出一个大家都满意的“体系”。越是好的东西，往往越是个性化。越是个性化越会得到一部分人的青睐，也越会得到一部分人的讨厌。

教材编写的过程是A专家群和B专家群和C专家群相互妥协的结果。妥协的结果是大家都接受，然而大家都不太满意。

梅子涵说:“不要对教材有过多的期待。”这只是一句真话而已。

比较有趣的是，不管满意或不满意，一旦形成了共识，专家们的口径就一致了，专家们都刻意隐瞒了教材本身固有的问题、课标本身固有的问题、“核心素养”本身固有的问题。

所有的人都在说教材有多好多好、课标有多好多好、核心素养有多好多好，它们是世界上最好的，于是无数的一线老师只好圣旨一样供奉着教材，不敢越教材的雷池一步。

好的教材应该是安卓系统，而不是苹果系统。

好的教材应该是开放的，可以让广大一线教师在使用过中改良它，使用中结合当地的情况、班级的情况以及语文老师自身的情况，调整，重组，扬弃，开发，创造。

三、语文老师在作文教学的不作为远高于阅读教学

阅读教学要比作文教学热闹得多。

主题阅读、群文阅读、绘本阅读、经典诵读、整本书阅读……如火如荼，绚丽夺目。

语文书上的选文当然有体系，一个又一个的单元组成了一个教材体系。一册语文书二三十篇课文，一定有它自身的缺陷；语文老师都知道这不能怪教材，只有想办法去弥补，于是语文老师的智慧在开发自己的阅读课程中迸发出闪亮的光彩。

作文教学上的课程建设可谓是死气沉沉。

因为死气沉沉，只好埋怨作文教材这不好、那不好，这不满意、那不满意。 因为阅读教材有不好、有不满，才有了多姿多彩的阅读课程。同理，因为作文教材有不好、有不满，才有了多姿多彩的作文课程。

一提到重建作文课程，就有老师喊，那考试怎么办？没有自己的阅读课程去弥补教材，阅读能力也好不到哪里去。不去创建自己的作文课程，作文考试也好不到哪里去。

教学改革首先要的不是学识，而是胆识，也就是“教学勇气”。超越分数至上的现实，超越教材至上的现实。只有建设属于自己的教材，才有可能产生自己认同的“系统”和“体系”。

我的“故事力”为核心的作文训练体系，一定有这样那样的问题，然而它是我最认同的体系；我的智力范围、见识范围和实践范围内，我做到了竭尽全力，我做到了最接近自己的理想中的作文教学体系而已。

四、至少还可以看到另两个角度的作文体系

至少还可以从另两个角度去看作文教材的体系： （1）作文技巧、作文知识。

（2）作文动力、作文情感、作文意志。

大多语文老师说的“作文体系”，大多指“作文技巧、作文知识”。这的确是当前作文教材欠缺的。然而，作文教学真的以“作文技巧、作文知识”来编写，它一定会带来空前的机械训练、大面积的僵化作文—— 学生还会得到一个错误的作文意识：作文首先是技巧，而不是情感的表达、思想的阐述。

2011年我出版《我的作文训练系统》的时候，写下的第一句话是“这是一本很危险的书”。如果修订这本书，我会把这第一句话改为——“这是一本极其危险的书”。

以作文技巧、作文知识为体系的教材，一旦成为现实，所带来的问题跟现在来比，也许真的有过之而无不及。

我个人倒是非常支持老师们，来研究“作文动力、作文情感、作文意志”这个体系。

作文教学最为迫切的，不是学生作文没有技巧，中国人用中国话写作文，哪怕不教，也会有夸张、也会有比喻、也会有悬念、也会有插叙或者倒叙。

作文教学最为迫切的：（1）学生没有写作文的动力；（2）学生不会在作文中表达内心深处的真实；（3）学生没有克服作文中的孤独、困苦的意志。

“兴趣是最好的老师”，只要兴趣足够大，作文中遇到的各种问题，作者会自动自发地去寻找解决的路径。

“作文动力、作文情感、作文意志”这个体系是麻将里的“百搭”。不管什么作文教材，这个体系都可以用上。而且——在作文技巧、作文知识无法大刀阔斧地整理、整合的情况下，“百搭”体系更有现实的可行性。

五、一个人视野决定一个人高度

附带说一下，问题里的“年段作文形成体系”的“年段”，还太拘谨，还可以大胆一些，小学阶段看作一个阶段，形成一个体系；还可以更大胆一些，中小学阶段看作一个阶段，形成一个体系。 后者是我们这群小学老师力所不及的，前者却可以。

视野就是地基。地基越宽，楼盖得越高。一个人的视野的宽度，往往决定了最终走向的高度。