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第1篇:感悟军训生活优秀作文
感悟军训生活优秀作文的写法与格式是什么?请参考以下这篇范文。
在为期三天的军训中,我们每天都在进行刻苦的训练,每个人都是满头大汗。这刻苦的训练让我感到了军人的不容易,不论酷暑和严寒,他们都会坚持站岗和巡逻。而我们的训练和他们比起来,并不算什么。而且,马上就要比赛了,我们会以最好的姿态来展现自己,为班级争光添彩。
刚到的时候,我们每个人都很期待,毕竟是第一次到正规严格的军训,然而当我们第一次训练时,那种严格的动作要求,让我们缺乏锻炼的身体很难适应,一个下午就把我们的腿酸的站都站不稳。我们有点动摇了,想过放弃,但是我们克服了软弱,始终坚持着。
当我们在练习最难的地方时,练了一遍又一遍,脑门上全是汗,在休息时,我们都快累趴下了,喝了好多水。特别是当时正是中午,我们巴不得马上下一场大雨,这样,我们就不用训练了。可现实总是残酷的,天空中万里无云,哪来的雨啊!
军训带给我们的,就是它的精神。军训的辛苦,让我们学会了坚强;一次次处罚,让我们努力不懈;队列的训练,让我们懂得了团结协作;共同的生活共处,让我们体味着互帮互助。我们在军训中超越了自己,我们在军训中快速成长,我们已在自己的人生中又迈出可贵的一步。
第2篇:感悟军训生活优秀作文
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也许我们畏惧过军训,也许想放弃军训,也许我们想过逃避军训,然而我们仍站在那里,站在炎炎烈日下,站在我们认为严苛的训练下,站在学校、老师、教官、父母殷切的希望下、坚持着!
起初,我们也许对教官的训斥显得漫不经心,但当我们体会到教官们在队列中严谨认真的态度,看到教官们整齐有力的步伐,挺拔宏伟的身姿,内心是震撼,惭愧的。那是要多少年的刻苦训练,多少年的磨合,才能变得那样整齐有力,就在那时我们的心早已暗暗下了决心,无论多苦多累,都要坚持,无论教官怎样安排训练,我们都要服从,无论天气环境多么恶劣都要做到纹丝不动。
短短几天,却硬生生的改变了我们。军训改变了我们的性格,洗去了我们的娇气,使我们变得更坚强,更充满活力,懂得团结的重要性,让我们找回了当初那个阳光、充满活力的自己。
回想那几天,心里却实觉得苦,但随着时间慢慢的积淀,留下的是甜蜜和美好,自己心中深知,我们所经历承受的.不及教官当初的万分之一,我们应向教官们致敬,感谢他们带给我们的改变,更应向天下军人致敬,感谢他们不眠不休的训练,为国家所作出的贡献和牺牲!
第3篇:感悟军训生活优秀作文
下面由好范文网的作者为你提供感悟军训生活优秀作文的写法。
军训结束了,我们依依不舍地离开了基地,回家的路上往事历历在目,记忆犹新,禁不住思潮翻滚。同学们可能在想:这次分别,不知什么时候才能见到教官。
听家长说,军训很苦,硬硬的床,难吃的饭,严厉的教官,现在我才知道“耳听为虚,眼见”为实的真正含义,床不是那么硬,只是不大而已,饭不是那么难吃,只是没妈妈做的好吃而已,教官不是那么严厉,可谓“和蔼可亲”。
在军训期间有苦也有甜,从基地不仅学到了威武的军人姿势,还学到了感恩父母和帮助我们的人。星期六,副教官让我们走进礼堂,所有教官都说了一句真心话,希望我们好好学习,天天向上。我们和教官从陌生到熟悉,从冷淡到热情,一切的一切,都值得我们去珍惜。
烈日炎炎之下,教官和我们同甘共苦:一起练习,一起快乐,一起伤心,一起难过。结束了训练,我们的脸变黑了,教官的脸也变黑了。不,这是成长的颜色,这是健壮的颜色!
集体荣誉是非常重要的,每次站军姿,我们班最好,这都是教官努力的结果,站姿如军人时,每个人眼中都闪烁着不可侵犯的威严,因此,我们班的了第二名。
快乐的时光总是很快的,一转眼,就从安宁的基地回到了欢声笑语的校园。
第4篇:感悟军训生活优秀作文
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感悟生活快乐作文
濮阳县第三实验小学吴桂冬新课程实施以来,大教育观深入人心,可仍然有教师把作文教学仅仅当成了一种应试的纯粹的技能,致使作文教学陷入了一个怪圈:教师说难,学生说难,家长说难,人人谈作文变色。其实,学习写作的过程应该是一个快乐的享受的过程。那怎样才能让学生快乐地作文来享受作文的快乐呢?很简单:引导学生感悟生活。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”也就是说,作文与生活是紧密相连的,是人的现实生活间接的反映。所以我以为,在新课程指导下的作文教学,就是要引导学生积极地深入生活、创造生活,从而实实在在地感受生活、描述生活、评价生活,从五彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。这样,学生才能感悟到生活情趣,享受到作文快乐。
一、走进生活,丰富作文资料
生活是个大课堂,它包罗万象,为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材和广阔的时空背景。所以教师要引导学生走进生活,关注现实,指导他们有计划、有组织地开展各种丰富多彩的实践活动,尽可能地拓展他们的生活空间,丰富学生生活和语言积累,为学生习作营造氛围。活动中,还要积极引导他们用个性化的目光观察、发现生活中的真善美和假恶丑(特别是于细微处见大文章),为其个性的健康发展提供更广阔的背景。
当学生有了素材,同时融进自我的内心感悟,就会对作文产生一种亲近感,并酝酿“倾吐”的愿望,想让别人一起分享。这时,老师要抓住这个契机启发学生欣赏生活,描绘生活,用美感激活写作
的思路。如:暑假过去了,而丰富多彩的暑假生活依然深深地印在他们的脑子里,使他们留恋忘返。我抓住这个契机,要求学生写一写暑假里一件印象最深刻的事。这正合他们的胃口,于是乎个个趣味盎然,写得有血有肉。为什么?还不是因为有了生活的真实的切身的体验。
另外,生活中还有一些有意义,有趣味,值得写的小事,往往不那么引人注目,尤其不为小学生收集素材所注意,这就需要教师去积极引导,指导学生带着明确的目的进行观察,把观察的对象、范围和要求弄清楚,把观察的目的、任务具体化。
这时的学生处于主动探求之中,他们通过自己的观察和回忆,头脑里有了自己对准备写的事的感悟,对习作内容有充分的了解和准备,并搜集和积累了丰富的写作素材,自然就有话可说,有内容可写,而且,作文的内容也绝不至于千篇1律的。
二、融合生活,创设作文情境
陶行知先生曾说过:“生活即教育,社会即学校。”意思是说,要我们注重习作的实际运用,引导学生确立为生活而作文的思想,明确写作文是为了更好地认识生活,享受生活,学以致用,激活学生的写作热情。教学中,我们要把作文放在最真实最深厚又是最鲜活的生活基础上,让学生消除对作文的畏惧之感,觉得作文原来是如此轻松,如此自由;甚至能让一部分同学逐渐觉得,如同吃饭睡觉一样,是一种生活的需要。
结合学生的年龄特点,我通过表演、实验、辩论会、游戏等多种形式的活动,积极创造鲜活亮丽的写作素材,创设生动逼真的作文情境,让学生直接参与,亲身体验,激发真情实感。具体操作我分三个步骤来操作:
1、创设作前情境。即在每次习作之前,教师可以提前一星期布置,只提一些基本的要求;或在课堂上创设一种宽松的
氛围等。其目的主要在于让学生事先有个准备,减缓坡度,从而消除学生害怕写的心理障碍。使学生在亲历亲为的实践活动的基础上调动内在真实的情境体验,激发了他们的表达欲望。这时,让学生作文就容易多了。他们有话欲言,有话可写,而且充满真情实感,写出来的文章当然是生动传神的。
2、创设作时情境。有时候,学生的作文写得非常简单,短短的百来个字甚至几十个字就把一篇作文写完了。语句不通顺,内容又不具体。这时,我们可以开展“寻找最佳的开头方法”、“交流最有趣的精彩细节”、“研究某人(老师、亲人、同学等)的特点”、“文章门诊部小专家会诊”等一些生动有趣的合作作文的尝试,指导小学生互写评语,互相批改,积极合作等。
3、创设作后情境。写作能力的提高,不能仅靠课堂上的40分钟时间。必须将习作融入到现实生活中,在生活实践中创设写作的情境,加强习作指导和训练,才能达到事半功倍的效果。如开放评价方式,提倡学生自评、生生互评、师生共评、家长社会评等,以增强师生之间、生生之间的合作意识。以提高教学效率,从而明显地提高学生作文水平,充分调动学生学习作文的积极性、主动性,发展学生的智力,培养学生的习作能力、修改能力和鉴赏能力等综合素养。
三、放飞生活,享受作文快乐
每个学生由于个人的生活经历、心理品质、家庭文化背景、知识水平等的差异,他们对同样的生活内容的认识、理解、感悟也不尽相同。所以,我们作文教学就应该鼓励学生多角度、多方面反映个性化生活经历,表达自我观点,同时也要珍视学生在习作过程中的独特感受,让学生在作文中充分地张扬个性,自由表达属于自己的生活,而快乐地作文。
1、改革命题作文,放飞学生思维
写作应当是“自鸣天籁”,是个人情感、灵性的外化。习作中,我们可以先将习作要求隐起来,积极张扬学生的个性,让学生放飞思维,自由地、个性化地选择材料、遣词造句、谋篇布局、表情达意,想写啥就写啥,想怎样写就怎样写。这样,他们的认知和情感自然畅快地外泄,思维与语言在无限的时空中积极地展开,形成有利于其显露的轻松和谐的氛围。给学生以多些自由,想怎么介绍就怎么介绍,想到什么就说什么,喜欢什么就写什么,让学生畅快淋漓地将自己对喜欢的人性格、爱好以及所作所为自由地表达出来,才能“我手写我口,我口言我心”。
教学中,我们还鼓励学生站在自己的角度用自己的眼睛感性地观察、分析、理解生活,而不是用成人的头脑冷静地解剖社会,要尊重他们的体验和感受,提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让他们畅所欲言,使精神处于一种自由放松的状态。如此学生才能叙写自己喜欢的生活,才能享受作文的快乐。
2、发掘作文闪光点,调动学生积极性
每个学生的习作能力、习作兴趣各不相同,甚至有天壤之别。所以,我们对待学生不能由于作文水平高而倍加尊宠,也不能由于作文水平差的而爱理不理甚至置之不理,相反应该加倍呵护。我们要善于发现学生作文中的闪光点,哪怕是一个句子甚至是一个词语一个标点用得好。我们要让学生感受到自己的成功,品尝到习作的乐趣,从而调动起每位学生的写作积极性。
3、开放作文时空,鼓励童心飞扬
鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”也就是说我们的作文教学要突破题材的
限制,可以不拘泥于学校和课堂写写日记、随笔等,不拘泥于现实生活写写童话、诗歌等,可以不拘泥于纸笔文墨写写网络文章等等。另外,我们还应加强应用性作文的训练。鼓励学生把掌握的本领运用到生活之中,如写信、写通知、社会调查、写建议书、写小论文等。为学生的写作引入一泓不绝的活水,让学生在生活中学作文,在生活中用作文,从而体味由此带来的乐趣。
我们只有把生活引入课堂,把作文引向生活,才能让学生从沸腾的生活中得到感悟,从而享受生活,在生活中作文,那么,他们就会尽情挥洒自己的情结,抒发自己的感受,享受激情的飞跃,快乐地作文,享受创作的快乐。这样,我们的作文教学就会奏出一段和谐美妙的生活乐章。
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