一年级作文辅导

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第一篇：一年级作文集中辅导与积分训练

本文由我只为你死贡献

一年级作文集中辅导与积分训练 操作说明及教学案例（四则之一）

一、作文集中辅导与积分训练系列 初一年级作文集中辅导与积分训练系列是针对 “免试就近入学” 生源所进行的一种 “低 起点、小步距、集中辅导、针对学生个体需要训练”的一个作文辅导与训练方法。其目的 是从培养学生作文兴趣入手，抓住作文的“关键”环节集中训练，促进学生思考，训练学 促进学生思考， 促进学生思考 生打好腹稿； 生打好腹稿；先使学生肚子里有话可说，再实现笔下有内容可写。 一、集中辅导与训练系列的特点：1、以藕节、竹节、草节、骨节等比喻，使“情节” 集中辅导与训练系列的特点： 形象化。2、把给幼儿讲故事同与成人“论理”对比，明确读者。3、相互讨论、交流构思， 促进学生思考—打腹稿。4、通过有效地引导学生修改文章，培养学生作文的兴趣和增删 内容、提炼主题、锤炼语言的良好习惯。 二、集中辅导与训练的依据：初一年级作文着重培养学生记述一个过程。现实中学生 集中辅导与训练的依据： 没的写只是表象，其实质是学生缺乏对观察到事物的思考—肚儿里没有东西可往外倒；之 所以没的倒，是因为没有倾诉目标—读者，有了目标“点射”不中，自然运用“连发”把 自己的意思表达出来。说到底，帮助学生打腹稿是在作文中落实“自主、合作、探究式学习”的关键。

三、集中辅导与训练的过程：初一作文集中辅导与训练系列，围绕训练学 集中辅导与训练的过程： 生打腹稿，分四个步骤进行：1、“从概念形象化入手，引导学生抓住情节写 作文提纲”，2、“引导学生针对阅读者提炼主题”，3、“利用相互交流帮助 学生打好腹稿”，4、“引导学生在记叙中增加描写”四个阶段，培养“新课 标”要求初一学生具备的写作能力。 四、集中辅导与训练系列的实验效果：与对照组相比较，经过 2014—2014 集中辅导与训练系列的实验效果： 学年度新一轮 4 个教学班的实验，收到 6 个方面的效果：第一，学生作文的积 极性明显提高。第二，学生作文普遍先打腹稿，能够记叙一个较完整的过程， 90%左右作文的“经过”脉络清晰，实现言之有物、有内容可写。第三， 100% 学生的作文层次清楚，一般有 5 段，个别是 4 段。第四，多数学生写完作文后

修改。第五，实现教学相长。参加实验的两位中年教师感到作文教学有了抓手， 大大提高了作文教学的兴趣。第六，为实现“记叙过程”向说明“过程”迁移， “描写”向“方位（说明物）说明顺序、找参照物”迁移做相应的铺垫。 五、“集中辅导与训练系列”的不足之处：

1、对教师要求较高。教师最 集中辅导与训练系列”的不足之处： 好有写好“下水文”的能力，否则不能满足多层次、多形式、对一篇习作多次 指导的需要。2、需要有奉献精神。学生反复修改作文多在课下业余实践，不 同学生修改的次数不一样，需要教师付出大量的课余实践。3、需要持之以恒 的精神。通过对一篇文章的多次修改，提高学生的写作水平。

一、作文集中辅导与积分训练系列操作说明部分

初一年级作文集中辅导与训练系列是针对“免试就近入学”学生进行的一 种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体学习需要进行训练 针对学生个体学习需要进行训练”的一个作 针对学生个体学习需要进行训练 文教学形式。重点是想方设法地促进学生思考，训练学生打好腹稿；只要学生 肚子里有话可说，笔下就一定有内容可写。此系列分为“辅导”和“训练”两 个部分。 （一）集中辅导部分： 集中辅导部分： 抓住提高初一学生记叙文作文能力的几个关键环节。通过生活中的实物和 实例，帮助学生解决认识上的问题，使作文教学中一些概念、规律性的东西形 象化、具体化。主要进行 4 次辅导。 理解概念是学生走向自主、 探

究式学习的路标── 从概念形象化入手， 1、 理解概念是学生走向自主、 探究式学习的路标 引导学生抓住情节写作文提纲的尝试 表达是流── 从教方法入手，引导学生在构思中提炼主题 2、构思是源 表达是流 的尝试

3、交流是一种重要的合作学习形式──利用相互交流帮助学生打好腹稿 交流是一种重要的合作学习形式 的尝试 4、从实践中来到实践中去运用──用生活中的材料，引导学生在记叙中 从实践中来到实践中去运用 增加描写的尝试 （二）积分训练部分 训练遵循三个原则： 围绕四次辅导内容，第一培养学生作文的兴趣。 第一培养学生作文的兴趣。 例如，第一次辅导后， 重点进行“抓住情节叙述一个过程”的“单项”练习。在训练过程中，先设定 一个表格，给每个学生建立作文档案。

初（

班级 积 日 期 题 目 原 作 1 2 3

）学生作文积分训练档案 学生作文积分训练档案 积分训练

姓名 分 4 编号

朗 读

总分 备 注

期

总 评

中

期 末

注：训练种类及说明： 训练种类及说明：

1、写作文。出命题或半命题，指导学生写。命题是为便于整体指导。 写作文。 2、说作文。出题后，给学生几分钟时间，然后教师听学生口述文章。关 说作文。 键是解决学生打腹稿的问题，心里有话可说，笔下才有内容可写。 3、复述课文。选择课本中未讲读的文章让学生复述，不但给学生提供样 复述课文。 本， 而且训练学生的整体把握文章的概括能力， 同时为讲读进行了很好的预习。 4、学生互相修改作文。提高学生的积极性，促进交流与思考。 学生互相修改作文 学生写完作文—“原创”后，立即分别对学生面批，先给一个分数后，再 指出应该加上那些内容还可以提高几分，要求学生在原文旁边写出插入正文的 内容后交给教师。当教师拿到第一次修改后的文章时在相应的表格中加上修改 分数。如果学生还要求进一步修改，教师再提出修改意见，进行第二次、第三 次、第四次修改。待学生不愿意再修改时，要求学生当教师面大声朗读一遍， 如果学生读后感到还应该修改，再重复一次修改过程；如果读完没有进一步修 改的要求，就把作文累计分数—原创分数+几次修改分数+朗诵分数==作文总分 数，填入总分一栏，作为本次作文分数。 第二、突出训练质量，坚持“ 第二、突出训练质量，坚持“精”练。生活中，八十岁的人，做豆腐熬白 菜六十多年，到头来“厨艺”还没跳出简单的家务劳动的水平；而二十岁出头

的人，经过两、三年的系统学习就取得三级厨师资格，成为专业人才。由此可 见，多练不一定就能够提高学生的作文能力，还会增加学生的学习负担，极易 使学生产生惧怕作文和厌恶作文心理。因此，不让学生随便写“文”，只要动 笔就一定写出自己的最高水平。一篇文章反复修改，每次都把加入的内容写在 正文旁边儿，（不必一遍一遍地抄写，如果条件允许，

修改满意后誊写一遍即 可），使每写一次作文都有一次的提高，直改到教师与学生都满意为止。 第三、针对学生个体需要进行训练。 第三、针对学生个体需要进行训练。照顾到不同学生发展的需要是此辅导 与训练系列的重要特点之一。 由于多采取面批， 一方面使指导有很强的针对性； 另一方面可根据学生实际和要求确定指导的内容和修改的次数。因此，遵循了 “限低不限高”的教学标准， “限低”是不得低于基本要求确保教学质量； “不 限高”是要满足接受能力强的学生的需要，实现发展与完善每一个学生的个性

二、作文集中辅导与积分训练系列教学案例部分

实施新课标初一作文辅导教学案例之一：

理解概念是学生走向自主、 理解概念是学生走向自主、探究式学习的路标

── 从概念形象化入手，引导学生抓住情节写作文提纲的尝试 [案例主题 案例主题] 案例主题 据对初一语文区级统测 2 个班的作文抽样调查显示：此为半命题作文 《??的事》，以《难忘的事》为题占 80%；全文只有一个自然段占 5%，二 个自然段占 30%，三个自然段占 25%；同时，无开头占 20%，无结尾占 25%， 也就是说， 45%的学生作文结构残缺。 上述现象，实质是学生在构思时没有抓住“情节”。因此，我把“通 过实物促成故事情节概念物化”作为突破口，去引导学生“抓住情节构思”。

[案例描绘 案例描绘] 案例描绘 一、教师与学生各讲一个故事，由情节引出节状植物，使“情节”形象 教师与学生各讲一个故事，由情节引出节状植物， 节状植物 情节” 化 1、教师：这节课，我们进行师生讲故事比赛，（教师讲一个没有情节 的“故事”，一学生朗读读情节清晰的作文《家长会以后》形成反差）。 教师：同学们讨论一下,我与 xxx 谁讲得,好在哪? 学生 1： xxx 讲得故事好,故事有头有尾。 学生 2： xxx 讲得故事好，从头到尾一段一段讲得特别清楚。 2、教师：我们看一下，xxx 是怎样一段一段把故事讲清楚的？

教师问：起因—经过（后来呢？??后来呢？??后来呢？??后来呢？） —— 结尾

在家急等 第二天晨 家长会 母亲回来 回来 的心情 与我谈话 母亲 吃饭时 （详写）母 学生答：召 开

亲

我的决心 3、教师：同学们想一想，自然界中有象这样一节连者一节形状的植物 吗？ 学生抢着列举:竹子、苇子、藕、草、甘蔗、高粱杆、玉米秸?? 教师：边板书边总结：竹子叫竹节、苇子叫苇节、藕叫藕节、草叫

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草节，故事的过程就叫情节，讲故事就要把一段接一段的故事情节讲清 楚，才让人爱听?? (有个学生突然说,老师讲写作文呢!同学们跟着笑了.)

二、教师出示“富贵竹杆儿、富贵竹枝、转运竹(竹杆中人为盘成两个 教师出示“富贵竹杆儿、富贵竹枝、转运竹( 圈)枝”,组织学生讨论 教师：大家讨论一下,(更多好范文请关注：WWw.HaOwoRD.coM)你喜欢哪支竹子（中间带圈的叫转运竹），为什 么? 学生 3：我喜欢转运竹，因为她杆上的圈儿特别好看。 学生 4：我也喜欢转运竹，也是她杆上的圈儿特别美。 教师：竹节上有两个圈特别美，在我们学过的课文中，故事情节有没有 也带圈儿的？ 学生 5：《走一步，再走一步》中“我”上到大石头上面下不来?... 学生 6:《羚羊木雕》中，我给出的木雕妈妈让要回来?... 学生 7：

《皇帝的新装》中的皇帝，发现没有新装也不敢承认，还光着 身子展示?... 三、总结归纳 教师：记叙文中的这些圈儿，就叫做情节曲折，同学们作文时要集中笔 墨细致写好这些曲折；因为，情节越曲折读者越爱看。同时，要把文章的开 头、结尾各分一段，中间的几次回答（后来呢）各分一段，记住：没有五段 （自然段）不成文章??

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由于时间有限，不能让每一个同学站起来讲自己的“故事”，请同学们 回家把要讲的故事写在作文本上，明天早上教来我看。 [案例反思 案例反思] 案例反思 思考之一： 思考之一：大学毕业的教师，中小学阶段一般是高材生，不了解“免试、 就近入学”学生在学习上遇到的困难。实践一次次证明：学生对越会的知识 和学科越感兴趣。因此，教师必须在充分了解、研究学生学习需求的基础上 施教，才能提高教学效率。 思考之二： 思考之二：教师多是按照知识系统完成大学学业。教师要在充分消化这 些知识后，选择最益于学生接受的精华和方式 精华和方式施教。教学不要一味地追求形 精华和方式 式和手段，能够深入浅出地把学生教会是最优秀的方法和手段。 思考之三： 思考之三：教学是授学生以“渔”、授学生以“罗盘”、给他们插上通向目 的的每一个路标。把讲故事与写记叙文结合，打消学生对作文的畏惧心理。通 过引导、训练、教师示范而影响学生去领悟作文的规律、去学会作文。 思考之四： 不要盲目地多练。现实中，几个菜重复做了 思考之四：作文要精讲有效地练，不要盲目地多练 不要盲目地多练 几十年、吃了几十年和十几岁学习两三年就成为三级厨师的例子很普遍，应该 引起广大语文教师的深思。

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第二篇：作文辅导 作家辅导

尊敬的家长朋友：

您好！

您一直都在为您的孩子寻找一位作文老师。

因为，他不单是一位授课的老师，也是一位启示孩子生命的智者和导航人。

您的孩子聪明伶俐，活泼健谈，似乎对周边的万物都充满好奇。

但，你让他把这一切生动的东西用笔写下来，他犯愁了，他的笔生涩得像一把绣犁，耕不动文章的地，也耘不尽心中的草。

您一定责怪过您的孩子，恨他不是妙笔生花的天才。您一定也求教过不少的老师，可终究成效不大，距离您的理想渐行渐远。

请不要怪罪您的孩子，这不是他的错。

他聪明的脑颅几乎是一座矿藏。可惜的是，这几年来，没有人想到去发掘和开采，更不要说，用心智去点燃孩子心中那盏蕴藏了很久的神灯。

我是一位从教二十多年的语文高级老师，也是一位作家，潜心研究小考、中考高作文多年。我把一个个厌倦写作的学子，变成了考场作文的高手；我把一篇篇生涩不通的文字，点化成了优美动情的妙文。

来找我吧，我将以我的毕生所学，来启迪您孩子的心智。

来找我吧，我将以一位长者的慈恩来雨露我们的后人。

我会告诉我们的孩子花如何开？果如何结？蜜蜂如何住在六角形的屋子里？蚯蚓如何在泥土中走路吃饭??

孩子只有一度童年，拜名师这种事，当然是越早越好。

您的孩子选择了我，我敢担保，在不长的时间里，他必将学有所成，就仿佛掌握了“芝麻开门”的开门咒语一样，他的整个世界都会豁然开朗。

有时候，我会带我们的孩子到山上或树下去上课，让他知道树木怎样生长，杜鹃怎样红遍山头，以及小蜥蜴如何藏身在草丛里的奇观??一篇篇脍炙人口的文章，也正从孩子的心底涓涓地流淌而出??

我在期待着您的到来。

老师介绍：

李吉明，发表文学作品百余万字，出版长篇小说《我淘，我正年少》、《爱字的结构》、《女生不妖，男生不瞄》等。辅导的学生在《新作文》《少年作家》《小读者》《西安晚报》《华商报》《三秦都市报》等报刊杂志上，发表作文累计达１3０多篇，获得各类征文大赛更是不计其数。学生在中考、小考中，作文高分率达到98%以上。

鉴于目前的家教老师存在“鱼龙混杂”现象，欢迎家长朋友带着您的孩子前来本教学点咨询，以验证真伪。也可登陆网络，在百度查询：“作家李吉明”或《我淘，我正年少》、《爱字的结构》”的书名，本人的资质即可得到验证！

地址：西安高新区一品道大厦22层（高新一中隔壁）高新赵老师语文课堂

联系人：李老师

电话：1809201481018092014809

第三篇：优生辅导计划(一年级)

优生辅导计划

一、目的

为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生，进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。

二、学生名单

漆家琳、高涵、高畅、高澎博、高智林、彭佳怡、高妍平、方卉、廖伯文。

三、情况分析

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。由于这些中学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。

优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导。

四、具体措施

1、引导优生树立志向——推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。榜样的力量无穷。以古今中外的伟人为榜样，力量还小的了吗？很多人终身碌碌无为，不是因为没有能力，只是没有明确的目标，给予其足够的激励。对于一个即将远航的人，一枚小小的指南针是何等重要！

2、帮助优生认识自己——帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过和其他杰出青少年的比较，通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

3、严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

5、平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生.

第四篇：一年级学困生辅导总结

一年级学困生辅导总结

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管。学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事半功倍。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的，当然辅导是需要大量花费时间和精力的，是很艰辛的事，谁叫我们无怨无悔地选中了这个职业呢？

我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。 从而让他们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐步培养他们的学习兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。学习态度端正了还愁他们学不会？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，做的

好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这学期里在我帮助下一部分同学的成绩都有了不同层次提高。我坚信，只要努力了，就一定会有收获!

第五篇：一年级语文辅导计划

语文辅导计划

一 年 级 一 班 王 恩 秀 2014.9

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班

级的语文素质和语文成绩。

二、学生现状分析：

本学期，我主要担任一年级(1)班语文教学工作。一（1）班有48人，学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。

三、辅导目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在95分以上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。

四、辅导内容：

培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识和汉字，尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语

文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，课本的汉语拼音和生字词至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、培优对象：段学艳、赵彦琦、代雨欣、曹子辰、赵广菲、杜颖潇、王家乐等

六、辅差对象：马万里、郑金雨、黄小想、崔文展、葛宇等

七、辅导措施：

l．坚持课外辅导，利用课余时间，每周不少于3次，辅导要有针对性和可行性。

2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

3、多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。

4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

5、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

6、采用一优生带一差生的一帮一行动。

7、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

8、请优生介绍学习经验，差生加以学习。

9、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

10、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和阅读能力。

11、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

12、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

辅导计划配档表：

9月份：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

10月份：继续巩固汉语拼音，认识生字，学会书写

11月份：复习数笔画，按偏旁归类，逐步养成正确使用量词的习惯。

12月份：练习读好长句子，会用会用“吗、呢、吧”说疑问句。继续认识生字，学会书写。

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