决胜小康奋斗有我宣讲稿

动人的青春，就要奔跑在“教育扶贫”的路上

16岁，正是花儿一样的年纪。回想14年前我的16岁正在干什么呢。在教室里向成绩好的同学请教不会的物理题，在国旗下笑听隔壁班朋友宣读以“蚊子”为中心的演讲，在放学后和好朋友相约去校外拍大头贴……一旦回忆起从前，总是怀念又美好。可是，也有不一样的16岁，她就是我送教上门的残疾儿童学生——李海玲。

李海玲，女，2004年出生。一出生便检查出是唐氏综合征患儿，也叫21三体综合征，这是由染色体异常而导致的疾病。60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。但是，百科上也说，在耐心地教育和训练监护下，生活多可自理，甚至可做较简单的社会工作而自食其力。李海玲的父母为了孩子的病常年外出打工，家中只有年迈的爷爷奶奶。奶奶因为摔伤需要卧床修养，无法动身，爷爷走路也是弓着背慢吞吞，颤颤巍巍的。爷爷奶奶自己照顾自己都很吃力了，却还要照顾生病的孙女。相依为命大抵如此吧。我们每次去爷爷都在干活。炎炎夏日，光着膀子种地剥麻，就算是冬天去也穿的很少，因为一直干活热的。这样一对比，我们送教上门的辛苦根本不值一提。

初见，小姑娘给我的感觉是羞怯而又有很有礼貌。她穿着很整洁，皮肤可能因为长期待在室内显得很白皙，但也和很多青春期孩子一样，长了几个痘痘。爷爷奶奶看到我们去都很热情，诉说着孙女的情况，说着说着就留下了眼泪……我们给她带了新书包、新书本、铅笔和很多水果形状的小橡皮，她乖乖的坐在小桌子旁边，小心翼翼的用手指触碰着，抿着唇微微笑。我问她看到老师高兴吗，她痴痴地望着我笑。

有一次去，她听到我说话的声音就跑出来迎接我，拽着我的衣襟轻轻地喊了一声“老师”。每天听到喊我老师的太多，她却让我有不一样的触动，感觉是第一次走上教师岗位上时学生喊的那声老师，瞬间触动了心底某种异样的情绪，激发了我作为教师的使命感。

她的动作、语言、表情都在诉说着，她在盼着我们去。因为孤独是她的生活常态，她也盼着生命里出现不一样的光。她奶奶说，她也从来不出门和别的小朋友玩，因为也没有别人愿意和她玩。每天在家没事就是看电视，大概因为在她的世界只有电视里是色彩斑斓、鲜活跳跃的吧。每次与她相处的一个小时里，她学习都特别认真。她的发音不标准，我们就一遍遍的教，她也一遍遍的学。字写不好，我们就手把手一遍遍的教，她也一遍遍的练。每当感觉自己字写得很好看，也会兴奋的喊：“老师，你快看！”我就夸一句：“哇！你真棒！写的真不错！”她也会稍显得意的扬起嘴角。

记得有次带了一盒粉笔去她家，因为之前就看过，她家门口是一大块水泥路面，很好书写绘画。于是那天我们把课堂移到了大门外，一起书写数字汉字，学画简单的图案。直到我们走，她都还蹲在地上写写画画。等再次送教上门的时候，我都惊呆了，因为期间没有下雨，她家门口地面全是她的书写和涂鸦。啊，还好我只给她带了一盒，不然她家旁边的水泥围墙估计也要遭殃。

名字是一个人身份的象征。当今社会，需要我们签名的地方太多太多，会写自己的名字是非常有必要的。于是，我们开始教她写自己的名字——李海玲。她学的慢，我们就慢慢教。李字的笔画有点多，我们就拆开来教。先教“木”，再教“子”。每次教完课走之前我们都会给她布置一点作业，说好下次来检查，并且约定好，如果完成了会有奖励。多次不同奖励结果显示，还是最喜欢棒棒糖，于是后来我们每次去都会备着棒棒糖。那次教完“木”之后留的作业就是写“木”，再次送教来检查，田字格本上居然写了好多的“木”字，满满的好几页，让我吃惊不小。然后又教写“子”。她横撇竖钩总是写不好，我灵机一动，这个“子”去掉横之后的“了”字与数字3很像，她已经会写数字3了。于是我改教她写3再在中间加一横，慢慢的就与“子”很像了。最后再把学会的“木”和“子”上下合起来，她终于会写自己的姓氏“李”了。下一步还要教“海”和“玲”，需要根据她的实际情况研究好的教学方法，因材施教，才能更加方便她的掌握。

慢慢地，我们从陌生到渐渐熟悉。我发现，她就是一个简单的小女生。喜欢跟着电视手舞足蹈，喜欢我带她做游戏，喜欢吃，喜欢笑，希望自己能够更好。在这个过程中，我一定会不忘初心、牢记使命，努力做教育扶贫的践行者、残疾儿童学生成长的引导者，为祖国下一代健康成长继续作出自己的贡献。

习近平总书记说治贫先治愚，扶贫必扶智。“穷”和“愚”互为因果的恶性循环。让特殊困难的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。在教育事业上，我的责任重大、使命光荣。

今年，是实现全面建成小康社会的决胜之年，而我需要做的，就是绝不让特殊困难家庭的孩子输在起跑线上。我在奔跑，有我的奔跑支撑，孩子们定会不断前进！

青春的路上，我一定奋斗不止，努力让每个人都有人生出彩的机会！