自我评价的意义

浅析护士生进行科学自我评价的意义

作者：贾萍

来源：《职业·下旬》2014年第07期

摘 要：护士生是未来担当临床护理工作的人才基础，随着医疗改革不断深入，医患关系也发生着变化，医疗机构对护理人才的要求也越来越高。而当今学生自我意识增强，出于对社会的片面了解，学生自我认知和自我评价与社会需求存在一定的差距，这给未来学生能否顺利进入护理工作角色带来隐患。科学正确地自我评价意义重大，学校构建以学生为主体的自我评价体系，凸显学生的主体意识，让学生的自我评价真正成为激励其前进的动力，在培养学生思想道德认知和树立服务社会意识方面有着不可估量的价值。

关键词：护士生 自我评价 执业角色 评价体系

一、护士生自我评价现状分析

随着我国医疗改革的不断深入，医患关系亦悄然发生着变化，服务型医疗体系的建立给广大医护工作者提出了更新、更高的要求。民营医疗机构给传统医疗体系带来相当大的冲击，市场日趋多元化发展，患者寻医治病的途径已不再是以往的单选题。面对激烈的市场竞争及全新的服务理念，护理教育如何培养出更符合社会需要的护理人才亦成为摆在我们教育者面前的全新命题。护士生在校期间在专业知识水平不断提高的同时，更应该多接触市场，摆正自己位置，认清市场需要。而科学正确的自我评价、自我认知、自我定位更成为护士生另一张隐形成绩单，这份成绩合格与否将决定着该毕业生是否会很快地融入临床工作，成为一名真正合格的护理人才。由此可见，理解和构建护士生的自我评价体系，为医疗市场培养“拿来即用型”的医护人才是摆在教育者面前的共同任务。

传统的护士生考评主要以考试为主要评价手段，评价的方式都是以教师为主的“他评”，虽然具有操作简便的特点，但是忽略了学生的主观能动性，不尽全面。而学生进入学校后，开始了全新的独立生活，没有了家长的约束，个体迎来了“自我发现”的新时期。学生对自我评价充满了浓厚的兴趣，但多数仅表现为对仪表和外貌及交际能力等方面进行的认识和评价，而且，他们由于对社会缺乏足够的了解，很少会涉及对自己的未来职业适应能力的评估和对未来的规划。

由此可见，学校应该改变固有的评价模式，引导学生构建科学正确的自我评价标准和认知体系。从而促使学生主动认识社会、了解社会、适应社会需求，进而提高他们的综合素质，为其成为一名合格的护理人员打下坚实的基础。

二、引导学生构建科学的自我评价体系

在教育评价研究领域，自我评价（也称自我评定、自我测评或自我评估）是指评价主体根据评价目标和标准对自身的各个方面所做的评定和价位判断。“因此，在明确自我评价对象时，首先应该确立学生自身为评价主体的地位，并将专业学习、职业发展结合到自我评价过程中进行。”

1.引导学生正确地认识自己

“我现在是一个什么样的人？我与社会需求还有哪些差距？我未来应该成为什么样的人？”对这些问题的探究和思索，可以使学生认清自己，不再妄自尊大，亦非妄自菲薄，做到正确地看待自己，科学地规划自我发展之路，不断塑造自己的新形象，不断创造自己新的存在状况。

2.引导学生构建自我评价标准

“自我评价是个体自我意识的一个重要组成部分，对于个性形成有着十分重要的作用。自我评价过高或者过低都会阻碍个性健康发展。”首先，要引导学生深刻理解护理专业的培养目标和社会需求，并把培养目标和社会需要化为个人前进的动力。其次，围绕护理专业特点和社会需求标准，制定一份适合自己的行动准则和尺度，这个准则和尺度就是自我评价标准。另外，组织学生按照上述标准定期进行自我评价。

三、学生如何完成自我评价和评价后的调整

自评是一个主观的比较过程，它往往受多种因素的影响，在自我评价过程中容易出现对自我的评价过高或妄自菲薄现象。为了使自我评价过程更真实、更客观一些，在自评过程中宜从以下几点着手：一是学生应以诚实、客观的态度评价自己在各方面的情况；二是应把评价作为自省的机会，推动自己更好地调整学习态度，适应社会需要；三是对自己的优缺点要学会一分为二地评价；四是发现自身不足就要追根求源，通过各种途径去解决，使学习生活有所突破；五是以社会需求为导向，在教师指导下进行自我心理调整，逐渐完成从校门向社会的过渡。

四、科学客观的自我评价对学生的意义

1.树立战胜困难的信心

学生在自我评价过程中，难免会发现自身存在“不如人的地方”，当发现学生感到自不如人时，甚至由此而产生自卑心理的时候，要及时引导他们寻找自己的比较优势。

现在比较优势广泛应用在社会各项经济活动中，在激烈的市场竞争中，个体欲达到最大的经济及社会效益，最佳的途径就是比较优势。而学生在自我评价中，通过与其他同学的相互比较，寻找自己的优势所在，树立前进的信心，坚定“天生我材必有用”的信念，找到激励自己前进的动力。

2.促进学生最佳表现

所谓最佳表现，是指学生在主观意识得到充分调动的情况下所能达到的最好表现。实践证明，以最佳表现为目的进行评价，可以激发学生的潜在能力和学习成果。因此，一旦我们把最佳表现作为评价指标引入学生的自我评价体系时，就会帮助学生在自我评价中发现自我，最大限度地激发他们的学习热情，促使他们时刻鞭策自己，更快更好地提高自己。

3.引导学生融入社会

鼓励学生关注评价过程，在自我评价体系中导入社会需求要素。要结合国家医改政策，邀请医疗机构各层人士“谈经验、说体会”，让学生及时了解最新国家政策、医(来源说明好范 文网wWW.HAOworD.COM)疗规定、工作内容、患者的心理等等。组织学生在自我评价过程中认真进行自我反思，及时发现自己在学习中的不足，结合即将开始的护理工作，弥补自身所缺。只有学生自己认清自我，才能最及时、最清楚地了解自己在学习过程中的成功或失败，才能在自己最薄弱处给予最大力度的投入，进而完成从护士生到护士的人生转变。

4.抱有积极、乐观的生活态度

人生给每个人不同的考验，经过个体的理解作用于生活产生不同的人生景象。在各种压力和挑战下，需要帮助学生建立一种积极、乐观的生活态度，树立一种勇敢、坚强的生活信念，用一种开放和学习的心态接纳和热爱生活和工作，尽自己的力量努力做好一名护士生的本职工作，用一颗博爱的心关爱患者，也只有这样生活才会有乐趣，学习才会有意义。学生用这样的心态积极面对人生，才能做一名真正的白衣天使。

参考文献：

[1]王文静.学生自我评价流程分析[j].中国教育学刊，2014（3）.

[2]刘世权.高校学生自我评价与推介能力培养管见[j].中国高等教育评估，2014（4）.

[3]李丽.学生自我评价的误区及方法探析——以归因理论的视角[j].安徽广播电视大学学报，2014（1）.

[4]gredler m e.learning and instruction：theory into practice [m].2nded.new york：macmillan publishing company，2014.

（作者单位：河北省秦皇岛市卫生学校）

第四篇：评价意义

评价意义①有利于减轻学生的学业负担。②能够发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。③有利于学校实施素质教育和学生获得全面发展。④更有利于建立促进学生全面发展的评价体系。发展：①方向上：评价要从重选拔与甄别转向重学生发展。②方式上：以质性评价与量化评价相结合取代单一的量化评价。③要重视学生的个别差异一个性特点，同时要倡导学生在评价中学会合作。④评价中设计的问题要有真实性和情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力、创造能力。⑤不仅要重视学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程。

预设①存在的主要问题：重预设、轻生成；教学中只允许存在唯一的标准答案；教学缺乏灵活性等。②危害：导致学生机械思维，抹杀了学生的创造性。我们应有的做法：①首先，教师应真正转变自己的角色。教学过程是平等对话的过程，应让学生充分表达自己的观点。而不能仅像一个判官，以真理的拥有者自居，以“标准答案”为依据判断学生答案的对错，甚至代替学生解决问题。②其次，教学要精心预设，也要重视生成，要鼓励学生发散思维，提出自己独到的见解，创造性地回答教师提出的问题，不要轻易否定学生的观点。

资源共享积极意义①有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。②有利于广大教师教育教学水平的普遍提高③有利于区域性课程改革成果的共享④有利于区域性教学质量的提高。⑤有利于形成丰富的课程教学资源。

教师风格：（１）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。（２）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教学实践知识。（或有丰富的人生阅历，从中历练、积累厚实的社会实践知识）（３）对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广泛涉猎。（４）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。（５）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。

启发式教学注意问题：（１）实施启发式教学必须：基于文本、深入解读文本。 1

比较少年闰土和中年闰土的不同并探究其原因。（２）实施启发式教学必须：基于生活。“心理调节能力太差”的判断及与当代农民的联系则来自学生的现实生活经验。（３）实施启发式教学必须：创设开放的教学环境。师生互动是在开放有序的教学环境中进行的。

课题方案步骤：（１）课题名称：（２）研究背景：（３）课题研究目标：（４）课题研究内容：（５）课题研究方法：（６）研究的成果预期与可能的创新之处：

教师风格的形成：（１）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。（２）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教学实践知识。（或有丰富的人生阅历，从中历练、积累厚实的社会实践知识）（３）对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广泛涉猎。（４）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。（５）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。

好的论文：结构合理、自然、紧凑。语句精练，通畅。文章切入点要准确、集中、独到。

教师素质：一、要具有先进的教育理念 我们教师应有哪些教育的新理念

呢？二、要有强烈的责任感三、要有无私奉献的爱心四、要有不断学习、

进取创新的精神。

教师参与科研的意义：㈠教师参与教育科研有着教育理论工作者不可比拟的自身优势㈡教师参与教育科研是提高教师素质的有效途径㈢教师参与教育科研是提高教学质量的有力保证㈣教师参与教育科研能使教师更加热爱教师职业

第五篇：自我存在的意义

自我存在的意义

一个人是关系的产物，在环境中诞生，穷极一生这样的过程，大概只是为了在“我存在”中寻求一种首先要自己认可的“意义感”。

我以为那便是自我。

我现在是一个怎样的人，是由许多方面的因素导致的，它们就像无数双手，从不同方向过来，却合力把我推向一个共同的方向。当然这之间我省略叙说了时间，加上到此为止我所经历过的时间，我才站到我现在站着的位置。这个位置说不清是好是坏，也许不能单纯地用“好”与“坏”这样明朗的词来形容。假如与人无害，就是好，有损于人，就是坏；又假如只要我心里愿意的就自认为是好，排斥的就是坏??这样无休止的冲击和对立就很不容易有融合。

总之，我就是在现在看起来不知怎么地就成为了今天的我，好像没有过程一般。 事实上恰好是因为这过程太过漫长，根系太过庞大。

我常常在表述内心的想法时候感觉到吃力，这时候就会想要存在一个与我一模一样的人，拥有与我一样的思想 。但是这几乎是不用证实就可以归类为“不可能”的。即使是双胞胎也很难拥有完全一样的身体状况；即使有，也未必拥有完全一样的一群周围人给他们产生一样的影响；即使有，也未必有同样一本书，同样一件事同样一个场景给他们带来一样的感官。不同的始终是不会相同的，只可能相似而已。我们这些多数的没有成为双胞胎的人，在人生中遇到于自己相似的人也是很有可能。结果可能是看到彼此的相同而惺惺相惜，或是接受不了太多的相同而不能共存。唯有在何时何地都保有自我。既然这么困难，为什么要去追求呢？

我心里的回答是，也许我除了深爱我的亲人之外，唯一可以自豪的就是这世间没有另一个我。

因为这份执念，才坚持着特殊的孤独与热情。

一路上是在自己与自己并肩作战的过程，与姓名同在的结合。因为打从一开始，我们先来到这世上的亲人就赋予了我们祝福，这个形式便是我们得到在这世上最先存在的证据，获得标识的姓名。所以对于这份期望，我不会看轻，心里一直有一个地方存放着应该有的理解和尊重。我想许多人的一生，都在努力丰富着自己的姓名，希望从其他个体那里，透过这样一个标识来看到背后的努力甚至成就。亲人们在离自己最近的地方，远远地看着你。

人生几十年，总要有主观意志的支撑才算得上真正有质量地生活。今时明月已照不得古人，更何况连宇宙也不能断言是永恒的。无数的导师与伟人都记录在文献和部分人们的记忆里，如果这些历史的载体都将有一天不复存在，那曾经有过的精神该以何种方式得到延续呢？那么小到只是沧海一粟的我，自身的意义又是什么呢？作为一个生命体而存在着，能够独立地思考与探索，我已经感到了小小的荣耀和庆幸。即使文明毁灭，未知灾难无预兆地降临，也可以少些遗憾。 十年之前的我假如能预见现在的我，那时候的自我或许是很难接受现在的自我，而现在的自我，也是经过了很长久的忍耐磨合，才渐渐适应接受了原本难以接受的许多改变，把它们收纳起来，放进现在的自我里面。人常说得失心太重是自寻烦恼，看不破的凡尘俗事总是阻碍了自我的优化。但是我也很难确定是否自我的成长本就是只有曲折才能成就的。

如果从前的我不喜欢如今的我，如今的我只要想到这些便会痛苦与后悔。我想，那便是不放过自我。

靠着自身的能力去生活，不得不面临掉进不同的洞里，而去寻找不同的出路。这些洞深浅不一，样貌也不尽相似。人生本就因为了对一切事物的未知，而变得新奇有趣。有没有抱怨和质疑过为什么自己的生活不能一帆风顺呢？为什么与家人相处感到压抑甚至烦躁？为什么很努力了但是事业仍然不见起色？结识不到新的朋友却又和老朋友摩擦不断？

那，有没有想要成为别人呢？

也许那个人真的比你优秀很多，比你独立，比你更具裁决能力，比你更能掌控适当的情绪，比你更聪明，更接近事实的真相，比你更有教养更具魅力，或者简单地只是比你更幽默更乐观更会发掘生活的友善面，比你更热爱运动和健康。总之，那个人的状况在你看起来就是要比自己的好，所以甚至嫉妒到恨不得成为那个人。

这个时候自我是迷失了吗？

还是说被更为强势的自我遮盖住了，牵引着自我发生内在本质的重塑。

有句话叫身未动心已远，可是在这里，我想表达的是如果意识与行为的匹配度达不到，行为上想要去跟上思想的指示却仍不能靠近，自我就会躁动不安起来，事物本身的两面性在内心的矛盾就会明显化，假设和推翻，总是得不到一个合适的解决方法。行动力在内心平衡的活动中是至关重要的一环。大脑中万马奔腾，胸腔里汹涌澎湃，行动力的脱节只会导致思索的愈发纠结。人生有许多苦闷的原因，其中一个就是不知道心之所向，知道了又找来各种原因在还没有踏出任何一步之前就全盘否定掉了。

我相信的人生就是一个循环的过程。即便一眼望去只有一条不可逆转的单行道，而且尚不能实现时空的穿越。我始终认为的循环，只是在我与我的人生，个体与个体的人生里，诞生与泯灭的出奇相似，这之间过程起伏的生生不息。所有的起承转合，自我都无比清晰地目睹见证，哪怕不说话，哪怕无法用言语形容。一直到现在的陈述，都包含了太多确定的语气和不确定的事实，包含了太多的假设与困扰，以及总是极力想要维持坚定的自我。

我只是希望在阻碍中凭借自我的锤炼，可以让勇气得以加满。

六系二十八队姓名：郭皓

学号：g201428083